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“学程导航”课时教学设计教学内容练习6（第1课时）执教日期三维目标学习并运用有关多音字的字词句练习，写好左高右低的钢笔字。 教学重点、难点理解多音字的含义，养成写钢笔字的好习惯。教学资源Ppt 学 程 设 计导 航 策 略调整反思一、教学第一题：学用字词句 1第一部分。 （1）指名读题，弄清题目要求。 （2）自由读并交流。 （3）查字典，看读得对不对；体会一字多音，并大体了解这个字在词语中的意思。 2第二部分。 （1）小组合作读通句子，并给带划线的字注音：称（cheng）霸一方，兴（xing）风作浪。 （2）查字典，了解这两个字的另外读音，并组词。(3)再读句子。 3第三部分。 （1）自读句子，注意带点字不同的读音。 （2）给带划线字分别注音，并交流。4在课文或课外读物中找一找，或你知道那些字是多音字，在小组中交流。 二、教学第二题：写好钢笔字 1认识要写的字，说说字的结构。 2仔细观察，看看有何发现？ 。一、教学第一题：学用字词句 1第一部分。 （1）指名读题，弄清题目要求。 （2）自由读并交流。 （3）查字典，看读得对不对；体会一字多音，并大体了解这个字在词语中的意思。 发人深省：xing 思考，检查。 丢三落四：la 丢下，丢失。 亲密无间：jian 空隙，隔阂。 心宽体胖：pang 舒坦，健壮。 (4)根据字意，理解词意，再读体会。 2第二部分。 （1）小组合作读通句子，并给带划线的字注音：称（cheng）霸一方，兴（xing）风作浪。 （2）查字典，了解这两个字的另外读音，并组词。 称chen：对称，称心。兴xing：兴趣，高兴，兴高采烈。 (3)再读句子。 3第三部分。 （1）自读句子，注意带点字不同的读音。 （2）给带划线字分别注音，并交流。 自行车（xing） 银行（hang） 盛满水（cheng） 盛开（sheng） 水浒传（zhuan） 传说（chuan） 好读书（hao） 好书 好好读书(hao) 4在课文或课外读物中找一找，或你知道那些字是多音字，在小组中交流。 答、应、劲、喷、晃、因、折、乘 二、教学第二题：写好钢笔字 1认识要写的字，说说字的结构。 2仔细观察，看看有何发现？ （1）都是左右结构的字，左右部分大小相当，应写在竖中线两边； （2）左高右低才站得稳； （3）区别单耳旁（）和双耳旁（） （4）写好特殊笔画：了（横折弯钩）。3学生描红、仿影，教师巡视指导。 4反馈评价。作业设计四、拓展延伸快乐作业：1收集已经学过的多音字。“学程导航”课时教学设计教学内容练习6（第2课时）执教日期三维目标1帮助学生理解和积累词语。2了解诗意，体会竹石的顽强精神。教学重点、难点让学生学会用自己的语言表达词意和诗意。教学资源Ppt 学 程 设 计导 航 策 略调整反思一、教学第三题 读读背背1教学第一部分（1） 出示八条成语并自由读。（2） 你已经掌握了哪条成语？当小老师读给大家听，并说说它的意思。2 教学第二部分（1） 出示古诗竹石，练读。（） 生质疑，师相机点拨讲解。（） 自由朗读并试背。一、教学第三题 读读背背1 教学第一部分（1） 出示八条成语并自由读。（2） 你已经掌握了哪条成语？当小老师读给大家听，并说说它的意思。（3） 栉雨沐风：栉，梳子，梳头。以风梳头，以雨洗发。形容在外奔波，不避风雨，历尽艰辛。见风是雨：比喻只看到一点迹象，就轻率地信以为真。未风先雨：还没有刮风，就先下雨，比喻事情还未进行就对结果乱加猜测议论。凄风苦雨：形容天气恶劣，也比喻处境凄惨悲凉。（4） 分析理解词语的结构和使用范围。1） 都是“A风B雨”式的结构2） 有的指自然现象，如和风细雨、暴风骤雨；有的则不是指自然现象，而是隐喻某种事物或现象，如栉风沐雨，见风是雨等。（5） 读读背背2 教学第二部分（1） 出示古诗竹石，练读（2） 师范读，并简介：这是郑燮写的一首寓意深刻的题画诗。（3） 生质疑，师相机点拨讲解。（4） “咬定”：比喻根基扎实，像咬着不松口一样；磨，指折磨；坚劲：指坚定强劲；“尔”指那。（5） 这首诗赞美了竹石坚定顽强的精神。（6） 自由朗读并试背。二、教学第五题：学写毛笔字1、 学习“折”的写法，折有横折、竖折、撇折等2、 指导“横折”的运笔方法横折是横和竖连着写的复合笔画。宜用左尖横起笔，行笔至“折”处稍停，向右上微提笔锋，然后向右下顿按，再向下中锋行笔，略向内折。3、 指导竖折的运笔方法。4、 学生练习书写，师巡视指导。作业设计四、拓展延伸快乐作业：1 收集（）风（）雨的成语。2 收集赞美竹子的诗歌。“学程导航”课时教学设计教学内容练习6（第3课时）执教日期三维目标1、激发学生说的欲望，在相互交流、倾听中感悟说的方法。2、在师生、生生互动中认真倾听，并能就他人的意见说出自己的感受和想法。教学重点、难点利用课堂中生成的情境，引导学生评价作品或人物。教学资源Ppt 预习作业设计1.认真读课文，做到读准字音，读通句子。2标出每个自然段的序号。3.划出生字新词，想一想词语的意思。用“？”划出有疑难的地方。学 程 设 计导 航 策 略调整反思一、唤起体验，引发话题1坐在今天的课堂，你有什么感受或想法？2它们是如何制作的？愿意向大家介绍你的“作品”吗？二、范例引路，有效合作(一)范例引路。1要求：(1) 声音响亮地说清楚你是怎么制作的？(2) 其他同学认真倾听，不明白的地方可以提出来。2指名交流，倾听评议。(1) 在评议中指导学生说得更有条理、更清楚，并引导学生明白说什么。(2) 听了他的介绍，你有什么想说的？可以是不明白不理解的，也可以是听后的感受或受到的启发，还可以是听后的建议。(二)有效合作。1.现在请同学们在小组中介绍各自的小制作，像刚才那样，不仅可以说说做的过程，也可以说说自己的感受，其他同学除了认真倾听外，还要把你听后的想法说出来。2、小组代表上台交流，小组间相互评议。三、对话畅谈，总结升华。在整堂课的活动中，你对谁或者哪一样小制作留下深刻的印象，你想对他(她、它)说些什么？一、唤起体验，引发话题1(师环视教室四周)坐在今天的课堂，你有什么感受或想法？2多有意思的小制作，有的很别致，深深吸引了大伙的目光；有的虽然不好看，却也是自己亲手努力做的。不管怎样，我们都急切地想知道，它们是如何制作的？愿意向大家介绍你的“作品”吗？(相机板书：我的小制作)二、范例引路，有效合作(一)范例引路。1要求：(1) 声音响亮地说清楚你是怎么制作的？(2) 其他同学认真倾听，不明白的地方可以提出来。2指名交流，倾听评议。(1) 在评议中指导学生说得更有条理、更清楚，并引导学生明白说什么。(如：若用上“首先接着然后”，我们会听得更明白)(如：你不仅清楚地告诉大家制作的过程，并简单地结合做法谈了自己的感受)(2) 听了他的介绍，你有什么想说的？可以是不明白不理解的，也可以是听后的感受或受到的启发，还可以是听后的建议。(二)有效合作。1、每个人都有机会展示自己的作品。现在请同学们在小组中介绍各自的小制作，像刚才那样，不仅可以说说做的过程，也可以说说自己的感受，其他同学除了认真倾听外，还要把你听后的想法说出来