英语人教版七年级下册Unit 10　Id like some noodles..docx

Unit 10 Id like some noodles.第一课时教学设计思路及反思一、课型定位初中英语新授课一般包括听说课、读写课和阅读课等课型。而一般情况每单元的1a-2c部分都为听说课，本单元也不例外。二、语言材料整理（一）根据教材安排，本节课涉及到的主要语言知识1、订餐交际用语：What would you like? Would you like.? What kind of would you like?及其相应的回答，Im not sure yet的运用；2、可数名词、不可数名词和既是可数又是不可使名词的区分和使用；3、可数名词的复数形式，尤其是tomato和potato的复数形式。4、There be 句型的复习和运用；5、目标语言的听力训练；（二）由主要语言知识确定德育主要内容交际活动中的礼貌问题。三、确定教学目标和重难点教学目标根据新课程标准和整理后的语言材料而确定。（一）知识目标：1.掌握本课时新词汇；2.掌握本课时新句型：A: What would you like?B: Id like some noodles. / Im not sure yet.A: What kind of noodles would you like?B: Id like beef and tomato noodles.A: Would you like ?B: Yes, please./ No, thanks.3. 继续学习可数名词与不可数名词及可数名词的复数。（二）能力目标：能运用所学目标句型，清楚的表示出自己对食品的需求，并能合理使用礼貌用语。（三）情感目标：培养学生养成良好的饮食习惯，正确使用交际语言，积极与他人合作，互相帮助。（四）重点：单词、词汇以及目标句型。（五）流利的运用目标句型What would you like? What kind ofnoodles would you like?和 Would you like? 进行交流，以及理解运用 Im not sure yet。四、确立基本框架根据听说课课型基本环节确立本节课的框架。（一）听说课的基本环节1、课前预习：包括预习词汇、课前朗读等；2、新课导入：包括检查词汇预习、展示新句型和专项练习等环节；3、听力训练：包括文本处理、多层听和听后读等环节；4、对话处理：及听后说；5、学以致用：及综合性的训练；6、课后延伸：及复习巩固、课堂总结、课后作业等环节。（二）本节课的框架1、课前学生预习词汇和朗读课文2、导入新课3、词汇检查4、目标语言教学5、听力训练6、听说综合运用7、课后作业五、精细化教学过程围绕如何实现教学目标、突出教学重点和突破教学难点，结合所设计的教学框架精细每个环节。（一）课前学生预习和朗读课文学生利用课余时间完成此环节，教师要明确任务，并有检查反馈方法。（二）导入新课本节课的目标语言来源于生活，最终也将运用于生活，因此我所设计的情景也源自于生活。首先教师做自我介绍，由于来自农村地区，每天的早饭就得自己做。但现在来到了新政，终于不用做早饭了。于是去了学校附近的南粉北面吃早饭，有很多的种类的面条可供选择，都非常美味。出示相应图片，将学生带入情景，激发学生学习兴趣，并引入本节课课题。反思：达到预期效果，学生的热情也被点燃。（三）词汇检查1、首先由上一环节自然引出noodle这个单词，然后依次呈现beef、chicken和mutton三个不可数名词，并与noodles合用，理解不同种类的面条如何表达。2、接着情景导入需要加点蔬菜，引出tomato、potato、carrot和cabbage四个名词及其复数形式。将tomato和potato放在一起，让学生在无意识的情况下感受规律，然后教师再点醒学生注意其复数形式。将cabbage放最后是为下一课时做铺垫，让学生从感官上加强其在脑海中的存在性。3、通过教师简单的教读和学生齐读等方式检查学生对词汇的预习情况，并完成1a。然后教师检查学生完成情况及时反馈学生对词汇的掌握情况。反思：本环节达到预期效果，学生对词汇的掌握很好，但欠缺tomato、potato、carrot和cabbage做定语的训练。（四）目标语言教学仍然由情景导入此环节，展示南粉北面的四种特色菜。1、教师和学生在谈论每种特色菜的时候，顺势使用There be 句型和学生练习对话，并引出 Would you like.? 句型。学生虽然不能完整表达意思，但会使用Yes和No进行简单的回答。2、设计活动，练习Would you like.?句型，此时教师帮助学生进行完整回答。因此，让学生两人一组相互询问，练习该句型，达到初步运用的目的。3、学生活动结束，教师随机用该句型询问学生，当学生回答No, thanks.时，引出What kind of noodles would you like? 由于前面学生已经学习What kind of? 句型。因此学生理解这句话是没有问题的，但只能做简单回答。同时为了让学生理解 Id = I would，因此该目标语言训练先由教师和学生共同训练。让学生一起使用两种方式进行回答。4、对前面两个环节的目标语言综合训练设计活动为调查报告，让学生使用目标语言调查班上同学，并书写调查报告，最后部分学生汇报调查结果。此环节的目的在于对前面两个环节的目标语言进行再次综合训练。同时，写调查报告在于第三人称的训练。5、Im not sure yet.的理解和运用此环节采用游戏形式，既可以再次调动学生学习积极性，也可以很好地让学生理解该语言的作用。游戏设计为让学生猜是哪种面，但要用到Im not sure yet. Maybe they are句型进行回答。反思：1、目标语言训练到位，学生掌握情况好；2、Would he/she like ?考虑到生活中确实不太常用，未进行专项训练。也导致了学生在写报告时出现了He would likes的情况。3、调查报告环节，活动要求未充分表述完整，导致部分学生写调查报告时只写了自己和一个朋友；4、Im not sure yet.训练的效果超出预期。说明在一节课后半段学生思维不太集中的情况下，采用游戏活动的方式会有不错效果。5、在该步骤中渗透德育教育的力度偏小。（五）听力训练1、材料整理：教师和学生共同谈论1b三种特色菜，便于学生抓住听的语言点，提高听的准确度；2、以学生听懂为目的，不以听的次数为限制播放听力录音；3、听力情况检查反馈；4、听后读，学生自由朗读听力材料。反思：大部分学生能完全听懂，全体学生都能正确完成1b。（六）听说综合运用创设情境，一个同学为餐馆的服务员，另一个同学为客人到餐馆来吃饭。利用今天所