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读书心得+论文 读书心得我们都知道，为顺应时代潮流，初中课程改革势在必行，又一次读了初中数学课程标准，初中数学课程改革能否顺利进行的根本。 通过近两年的一线教师的教学实践和我们的多种调查研究，笔者感受到教师除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的数学思想，树立正确的教育观念，还应根据新课标的要求，改变自身的教学行为。 1.正确处理教与学的关系，从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。 学生逐渐丧失了学习的主动性和学习的积极性。 因此，要改变过去初中数学教与学中“教师教，学生学；教师讲，学生听”的主导模式。 教学过程中，不仅要看“教”，而且要重视“学”，更重要的是要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教，即教法改革与学法改革要相结合，教法改革要围绕学习的学。 教材通常采用“问题试验探索概括注意”的方式。 因此，教师的任务就是应积极提供恰当的使学生主动学习的情境，充分调动学生的能力，激活学生的数学思维，使他们积极主动地进入学习情境。 如学习“代数式的值”时，每四人组成一个小组，做传数游戏。 第一个同学任意报一个数给第二个同学，第二个同学把这个数加1传给第三个同学，第三个同学再把听到的数平方后传给第四个同学，第四个同学把听到的数减去1报出答案。 2.正确处理数学“教材”与生活的关系，从注重知识传授转向注重学生的全面发展新课标最大的特点不是“教教材”，而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。 新课程改革要求教师以人为本。 它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。 而这些能力不仅仅只应用于数学知识的获取，而且可以用来解决其它学科和生活中的问题，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。 如新课标的“课题”学习要求学生收集尽可能多的身份证号码，了解身份证号码如何区别人的身份，从而要求学生为本校设计学籍号。 学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。 学法指导的目的，就是最大限度地调动学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。 3.正确处理教学结果和教学过程的关系，从注重教学的结果转向注重教学的过程“重结果轻过程”这是传统课堂教学中的弊病，导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了教学的质量。 我们在应用新课标时，应在教学过程中重点放在揭示知识的发生、发展上，让学生充分体会知识的形成是遵循规律的，也可以让学生感到这些知识是能通过自身的探究得到一些美妙的结论，使学生产生对知识进一步探究的欲望，让学生体验到创造带来的成功喜悦。 也正是通过暴露知识产生的思维过程，让学生知道可以通过感知概括应用的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既增长了知识，又发展了能力。 如初一学生就可以利用此方法推动出完全平方公式、等差数列的前n项和公式等。 4.正确处理教师的权威和学生个性的关系，从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输。 这不但会造成学生严重的逆反心理，而且限制了学生发挥他们创造能力。 我们在进行新课标教学时要求建立平等的和谐的师生关系。 对教学而言，要求平等地与学生对话，平等地参与教学。 对学生而言，与学生的平等交往会激发学生创造激情。 教学过程应既强调学生的“学”，又不忽视教师的“教”，主张实现数学教学过程中的教与学的辩证统一。 5.有意识、有计划指导学生掌握学习方法，学会学习教学过程是教师指导下学生的一种特殊认识过程。 在数学教学中应重视学法指导，指导学生形成拟定自学计划；指导学生学会预习；要求学生边读边思边做好预习笔记，从而带着问题听课；指导学生读书的方法；指导学做笔记、写心得、绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来；指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。 6.正确认识教材内容的删减和增加，让学生从“学数学”到“享受数学”在新课标中删减了过去技能技巧要求较高的纯数学知识，而增加了大量的与现代生活实际密切相关的内容，在教学中，教师要深刻认识这种变化产生的根由，并在教学实践中，大胆地抛弃那些早已与时代不相吻合的知识技巧，要从拓宽学生的知识面，关注生活中的数学入手，辅之以数学发展简史、数学家的一些学生喜闻乐见的故事，让学生从过去那种简单的繁杂的数学运算中脱离出来，去体验数学带给我们的乐趣，去“享受数学”。 总之，教师是教育的灵魂，课程是教育的核心，两者缺一不可。 在新课程改革的今天，教师要顺应潮流，转变自己的教学行为。 教学过程中，教师不仅仅是知识的传播者，更是学生灵魂的缔造者，因此要面向全体学生，注重个性