数学北师大版三年级下册《有多重》教学设计.doc

有多重教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册教材分析：学生在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。为了使学生获得克、千克的明确观念，要充分利用直观，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。教学目标：1、结合具体生活情境，感知并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。重、难点：建立1千克和1克的质量观念。课前准备：学生准备1、了解生活中的各种秤及用途。2、每组准备一个台秤（或一个弹簧秤）两个熟鸡蛋、两袋盐、1小袋水果 、几枚硬币教师准备 1袋棉花和1袋铁钉（大约都是1千克左右）并为每组学生准备一个天平 。教学手段：动手操作 合作交流 感知体验 多媒体课件学校及学生的状况分析：我校的各个班级都配有电脑、投影仪等先进的教学设备，学生很容易从网上了解一些必要的信息，而且学校地处市场、超市和药店等公共场所较近。学生经常跟家长一起买东西能看见不同类型的秤（如：台秤、电子秤），所以容易感受并认识质量单位千克和克，也容易了解1千克和1克的实际质量。但平时人们经常交流的语言还是几斤、几两，因此学生对1千克和1克的质量观念很陌生，另外，班级30人，分5组，每组6人。结合生活实际，为学生创造有利的条件让学生多进行实际操作，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。教学过程：一、创设情境，感知轻重1、情境导入。师：同学们学校上周举行了一次拔河比赛，咱们班选了那些同学参加呢？（生纷纷指出学生的名字。）师：（指着班上最瘦小的一名学生）为什么不选他？师：生活中大家观察过厨房食盐包装袋上的净含量是多少吗？ 方便面上的呢？生：500克2、实践体验。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一名高大的同学背另外两位同学，被背的两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。再请学生掂一掂带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。3、学生汇报自己的感受，教师引出课题。板书：有多重（设计意图：为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，使学生以强烈的渴望进入下面的学习。）二、实践体验，建立概念（一）认识生活中的秤1、师：要想知道某个人或物体到底有多重，可以怎么办呢？2、生:分别说出自己见过的一些秤，同时教师根据学生说的出示一些秤的图片（多媒体出示）和实物。3、让学生观察带来的台秤、弹簧秤、天平，观察一下，上面有什么？怎么称物体的质量呢？想好了和小组里的同学交流一下。指名汇报，随机介绍kg是千克的表示符号。4、本节课我们就用台秤、弹簧秤和天平来称一称。（二）建立千克的质量概念1、称一称。把自己小组带来的两袋盐、苹果等放在台秤或弹簧秤上称一称。生观察秤的指针指向几，老师指出1千克就是两袋盐的质量。2、掂一掂。再把刚才称的盐放在手中掂一掂，边掂边用眼睛体会1千克有多重，并说说掂1千克的感觉。3、估一估。师：你们再掂一掂身边的其它物体，能找出哪些东西重1千克吗？估计后再把这些物体放在秤上称一称，并互相说说1千克物体大约有多少。生1：我们组5个苹果生2：我们组的8个文具盒生3：我们组6本书4、猜一猜。师拿出1袋棉花（1kg）和2袋食盐，让学生猜一猜哪个重？说明理由，大家的意见不统一，怎么办？以实践来证实，请2名学生分别称一称。师质疑：这2袋物体的质量都是1千克，说明了什么？让学生感受到物体体积大并不一定重。5、说一说。以千克为单位说一说身边或教室中物品和质量。生：窗台上的一盆花有1千克重。生：指着一摞作业本大约有1千克重。6、小结：刚才我们大家通过各种学习手段，感受了1千克物体的质量有多重，可我们看像这些（举起一枚硬币，指着衣服上的钮扣和学生带来的鸡蛋，以及文具盒中的笔、橡皮等），比较轻的物品怎么知道它们的质量呢？生1：也可以用秤称。生2：我看书知道可以用天平来称。（三）建立克的质量概念师：我们就用天平称一称带来的硬币以及文具盒中的文具吧，先看老师称几根粉笔的做法。教师边称边介绍克的表示符号“g”。学生小组进行操作，称硬币、鸡蛋和铅笔、橡皮等物品。汇报：生：10个1角是10克，我知道1个1角的硬币就是1克。生：一枝笔是10克。生：一个鸡蛋是50克。再通过掂一掂、估一估、猜一猜、议一议等实践活动，感受并建立克的质量概念。（四）单位换算1、师：同学们认识了千克和克，拿出你们组带来的盐观察一下盐袋的正面是怎么规定质量的。引出：1千克=1000克2、练一练书中20页的2题。3、指“kg”、“g”，让学生说说在哪儿看见过这种符号。（设计意图：让学生动手操作，亲自体验，亲自感知，.学生学的轻松、愉快，多次实践又帮助学生突破了难点，同时也让学生再次感悟到数学就在身边，生活离不开数学。）三、巩固练习，加深理解四、课后实践，不断延伸1、到商店看1千克的物体或买1千克的东西有多少？2、 3、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中几种物品的质量。（设计意图：让学生广泛接触生活中物品，发展学生用数学的眼光看待周围的事物。）教学反思本节课是通过学生大量的动手操作活动来完成的，在活动中学生亲自感知、亲自体验。并在感知和体验中通过思考建立了千克和克的质量概念，让学生亲自动手操作激发了学生的参与兴趣，培养了学生的探索意识。让学生尝试了实践操作和小组合作交流获得新知的喜悦，然后再让学生根据实际操作获得知识的基础上，为学生创设生活中的情境，使学生在愉快的氛围中掌握了知识。本节课的不足之处，由于每组人数6人，每组中在操作过程中会出现配合不好的现象，学生都争着操作、争着发言，因此课堂显得较混乱。这在今后的教学中要加强对学生的调控。 本节课是通过学生动手实践操作活动作为主要教学手段的，要敢于放手让学生自己操作，通过称一称、掂一掂、猜一猜等实践活动，感知1千克和1克的实际质量。同时，充分利用学生的原有经验，创设自主探索的空间。在日常生