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万以内数的认识教学反思华师附属恒大龙城小学 张传东今天，我执教了二年级下册万以内数的认识 ，在教学设计中我充分体现合作互动探究的教学思想，让学生体验数学知识的生成过程，注重数学与生活的联系，注重激励学生学习的兴趣和信心，教然后知不足，现对本课教学反思如下：万以内数的认识是在学生学习了1000以内数的认识的基础上，把认数的范围进一步扩大，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是陌生的，所以，在教学中，我根据学生的年龄特点和认识规律，在引出万的概念时，利用课件，从一个小正方体到十个小正方体，再到一百个小正方体，最后到一个大立方体，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后有学生小组合作借助学具一千一千地数，10个一千是一万，在一千一千地数数的过程中建立“万”的概念，在个位到千位的顺序表再添加万位，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维过程。一、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构。小学数学中，有许多知识前后联系紧密，对于与旧知识联系紧密的新知识，可以启发学生在已有知识的基础上推导出来。在教学“10000以内数的读法”时，我领着学生复习了一下前面100以内数的读法，因此在教学这部分内容时，我利用学生已有的知识经验，采用“学生自主探究”的学习方式，让学生把新知识纳入旧知识，自己试着读一读，看看能不能自己探究出来万以内数的读法。经过孩子大胆的尝试，很多孩子通过自己的学习，掌握了“万以内数的读法”并能用自己的话总结出如何读，通过学生的自主探究，培养了学生的类比迁移能力。二、设计实践活动，注重经历过程，拓展学生认数体验。数学课程标准提倡学生的学习既要注重“结果”更要关注“过程”。在整个教学设计之中，我设计了“看一看”、“说一说”、“数一数”、“拨一拨”、“排一排”、“做一做”等教学小环节，让学生在饶有兴味的情境中理解、内化、吸收知识。课堂上学生或窃窃私语，或议论纷纷，或冥思苦想，最后又恍然大悟、心领神会，在这个过程中学生感受到了数学的严谨，体验到了学习的成功和快乐，在亲历体验和参与交流中促进对万以内数的认识与理解，促进学生学习数学和数学探究能力的提高。这节课，我有待改进的问题有：一是激励语不够丰富，激励表扬的方式单一，都用掌声激励，没有使用多样形式；二是在深化练习时，因为学生讨论时间比预计略长、超时，有一个预设的深化
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