语文人教版六年级下册张凤娟卖火柴的小女孩.doc

卖火柴的小女孩第二课时教学设计【教学目标】1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。2、总结全文，体会情感，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。3、通过对课文的深入理解，同情小女孩的悲惨命运，并有感情的朗读课文。【重点】小女孩五次擦燃火柴产生的幻想；【难点】最后两个自然段中两句含义深刻的话。【教学过程】一、单元小诗引入：名著百花园多种形式背诵。二、整体感知：1、回顾：通过上节课的学习，我们了解了这是一个可怜的小女孩？2、师：苦难的生活，人心的冷漠，给予了小女孩的只有难以承受的饥饿、寒冷与痛苦。这节课，就让我们再次走进童话故事，去关心这个可怜的小女孩命运。二、围绕“幸福”，自主学习。1、师导：在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。引读课文最后两个自然段。第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。“她想给自己暖和一下”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。2、师引导质疑：（1）“多么美丽的东西”指什么东西？怎样看到的？为什么会看到？（2）两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？三、品读感悟，揭秘“幸福”。（一）、出示阅读导航：阅读导航： 默读擦燃火柴部分（5-10）自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次看到了什么，又感受到了怎样的幸福，现实是怎样的，画出相关语句批注。1、表格总结，理清思路。点燃火柴看到的东西说明小女孩她渴望第一次火炉（温暖）第二次烤鹅（食物）第三次圣诞树（快乐）第四次奶奶（关爱）第五次和奶奶飞走（幸福）2、质疑：为什么小女孩会产生这些幻景呢？（再读课文，组织学生进行发现交流）a.小女孩需要温暖、食物、快乐和亲人的关爱b.她太冷太饿了，以至神志不清，出现幻觉3、小结：是啊！小女孩又冷又饿，可是没有一个人来买她的火柴。她想回家可是又不敢，因为家里只有一个会打骂她的爸爸，她是多么渴望得到温暖、得到食物，渴望像别的孩子那样得到快乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊！所以眼前出现了这些幻景，看看作者想象的是多么合理。然而火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，这些幻景还在吗？小女孩的渴望实现了吗？（没有）结果是怎样的？作者又是怎样描写的？找出文中有关句子。（二）对比现实，品味“幸福”1、学生读课文找出有关火柴熄灭，小女孩渴望消失时的句子。a.她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。b.这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。c.只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空划出了一道细长的红光。2、出示这三句话，学生齐读，思考：从这三句话中你读懂了什么？（火柴熄灭后，陪伴小女孩的仍然只有寒冷、饥饿和孤独）3、想想坐着这样写有什么好处？（这些幻想与小女孩的现实处境形成鲜明的对比，更加衬托出小女孩悲惨的命运）板书：命运悲惨、对比描写、虚实结合4、小结：幻想是美好的，现实却是冷酷的（板书：现实冷酷）所以，为了留住奶奶，小女孩（引读第十小节）（三）比较五次擦火柴感情的变化问：这一次擦火柴和前面四次一样吗？为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？（不一样，“敢从又擦着了又擦着了又擦着了赶紧擦着了”感情一次比一次强烈，揭示残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝）四、层层深入，揭秘“幸福”。1、出示“谁也不知道跟着他的奶奶一起走向新年的幸福中去。”a、小女孩究竟看到什么美丽的东西？（五次幻景，即火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶）b、小女孩的“新年幸福”到底是指什么？（和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。）2、真的是“和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”吗？理解“奶奶把小女孩抱起来也没有痛苦的地方去了”（其实就是死了，冻死了）你是怎么知道的？（生齐读第十二节）3、再次理解两个“幸福”4、师：是啊！小女孩在这个世界上只有寒冷、饥饿、孤单伴随着她，没人愿意和她玩，没人疼她，就连她唯一的爸爸都只把她当成挣钱的工具，没卖掉火柴、挣到钱就不许回家。与其这样痛苦的活着，还不如死了幸福，至少在死之前她看到了那么多美好的东西，至少死了，还能和唯一疼爱自己的奶奶在一起。5、指导朗读最后一节a、当作者写道小女孩在大年夜冻死时，当他写下这两个“幸福”时，他会是什么样的心情？（同情，不满）同情什