如何在小学英语课堂教学中充分发挥学生的主体性.doc

如何在小学英语课堂教学中充分发挥学生的主体性作者：王金芳 以往的小学英语课堂教学中，存在着只注重知识的传授而忽视实际能力的培养，在教学过程中，学生的主体地位得不到体现，他们被动的学习，目的是为了通过考试，在教学方法上，灌输多于启发，这样既不利于启发学生的学习兴趣，也不利于提高学生的学习质量，更不利于学生良好的学习习惯的养成。要改变这种状况。我认为在教学中英语教师应该有意识地充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用一、 发挥学生主体作用的重要性 新课标指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。其突出表现在教师应通过英语教学培养学生的创新意识和能力，使学生获得会学习的基本能力，参与社会生活的积极态度和与人合作的能力，以及通过英语获取世界各方信息进行交际的能力。 我国长期以来由于受传统教育思想的影响，英语教学过程只是执行教案的过程，教学目标死板，教学形式单一，以教师讲，学生听为主，学生的思维自始至终在教师的语言轨道上运行。这样的教学导致了学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。久而久之，学生产生逆反心理，丧失学习兴趣，被动学习，使教学难以起到较高的效果，不能适应时代的需要。而如今的教学课堂则强调以学生为中心，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。也就是让教师的教与学生的学之间真正形成多维互动、多向交流，以完成教学目标为目的。因此，改变传统的以教师为主宰的课堂教学模式，有意识地在英语课堂教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能够真正适应时代的发展，满足未来的需求。二、 如何充分发挥英语课堂中学生的主体作用（一） 营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 英语课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。因此创造一个和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，来激发学生兴趣，让学生做中学、学中用，让他们学得主动，提高效率，就相当重要了。 我在英语教学实践中，特别强调营造一个轻松、愉快的学习环境；充分调动全班学生的学习积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。有时课前3分钟用美妙的英文歌曲作前奏来迎接课的开始；有时用一些英语笑话、谜语等活动来培养了师生间的情感。有时，课前五分钟有一两个学生On duty或者Free Talk。授课时，我态度亲切热情，耐心细致，使学生对我和我教的英语产生好感。在讲课中尽量做到语言讲解精练、明确、流利、有趣。并用生动的教学语言和风趣幽默的表情来表达自己的思想感情。每节课中都进行全班pair work和group work，让每个学生有开口练的机会和人人参与的机会，从而使学生体会到他们才是课堂的主人。（二） 创设良好的课堂情景，贴近学生生活，激活学生主体作用。 英语课堂中我经常创设贴近学生生活的情景让学生体验英语。这样可以增强学生学习的兴趣，激发他们的学习热情，真正的把书本知识变成活灵活现的语言，真正让学生体会乐中学，学中乐这种氛围。在学习五年级第一学期Unit8 The concert第二课时时，我为学生创设了要开班级音乐会的情境，通过让学生听音乐辨别演奏的乐器呈现本课时重点单词piano、drums、guitar、violin和flute，教师在学生辨别出乐器后呈现相应图片及单词，并带领学生读单词。 之后，教师用“Can you play these instruments? Lets have a class concert. Who will play the piano / flute / .?”等与学生交流互动。表演者安排就位后，在背景音乐的伴奏下做演奏各种乐器的动作，尝试运用以上单词并学习单词concert。在这个过程中学生反应积极，人人参与并发挥自己的特长，而下面的学生既在准备表演，又充当评委，选出最佳者表演者以及最佳创新者等，面对这种真实的交际场合，每个人都有强烈的表演欲望，课堂气氛活跃，学生热情高涨，充分发挥了学生的主体作用，又体现了学生们的合作精神。（三） 巧设创新机会，培养学生创新思维的自主发展。 要充分发挥学生的主体作用，必须调动学生的创新思维和创新意识，让他们学会学习、学会探索。我在英语课堂中是这样调动学生的思维，培养能力的。 在实际教学中，课堂经常处于师问生答的状态。许多学生善于回答问题，但主动问、自主说的意识和能力欠缺。在课堂中我尝试归还学生的提问权，鼓励学生提出问题，让学生学会提问。教师在对话的输入环节给学生留出提问的机会，重视思维层面的学习任务的落实，通过引领学生提出问题来增强学生的观察、推测、判断等能力。 比如在五年级第一学期Unit8 The concert第二课时时，本节课我以“What do you want to know about Mary and Peters school concert?”为问题引领，鼓励和启发学生在对话情景中提出问题，并引导学生用wh类问题提问，如： When will the school concert begin? Which instruments will they play? What will the children play? Who will play at the concert? Where will they have the concert? 教师给学生的提问机会引发学生主动思考，打开了学生的思维。在此环节，教师应宽容对待学生的语言错误并耐心等待。教师应仔细倾听学生的发言，努力帮助学生梳理问题，关注学生提出的非预