六年级社会教学工作总结.doc

六年级社会教学工作总结与质量分析 罗钰霖 本学期，我承担了六年级社会课的教育教学工作，本人尽职尽责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。小学社会课包括了日常生活、历史、地理以及法律等常识。要使学生在有限的时间内掌握如此丰富的知识，必须突破课堂局限，采取多种生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣。通过本期的教学我总结出如下。教学中认真钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找效的教学途径。学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素质。在课堂教学过程中，有些知识则需要通过课外的调查来进行补充和考证，巩固学生所学知识。学生通过学习，已初步了解了我们国家在人口、资源、环境等方面的知识。如何使这些知识真正为学生所掌握呢？这就需要通过接触社会、参与实践这一途径，因此我组织学生对自己家乡的资源和环境进行调查，让他们发现问题，解决问题。这是对课堂教学的极好补充。小学社会课教学最本质的特点，是区别于其它课程的最突出的特征。社会课教学大纲规定：“社会课的教学目的是使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识；从小培养他们正确观察、认识社会，适应社会生活的初步能力；进行爱国主义教育以及法制观念的启蒙教育，培养他们对社会的责任感。”又规定：小学社会课教学要“遵循小学生的认识规律，和他们认识的范围。”由此可见，无论在教学目的的确定上，在教学内容的安排上，还是在教学过程和教学方法的设计上，都是紧紧围绕“了解社会、认识社会、适应社会”这个中心来说。在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质，总之，通过一学期的社会课教学，学生的整体素质得到了提高，达到了预期的效果。2009年春六年级社会教学工作总结与质量分析 百兴中心校 罗钰霖穷人说课一、导入课文出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗的列夫托勽斯泰的作品”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。三、结束课文我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。”这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。2009年春季学期说课稿 百兴中心校 罗钰霖实验课题总结 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战。所以，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。在教育过程中，我们发现那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任防止心理健康教育学科化的倾向。因此，使学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质是非常重要的。课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材。因此，开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。 学生在学习中享受到了快乐，在快乐中接受做人与做事的这时候得到更优秀的发展，努力去发挥学生的自主性，实施个性的教育，提高认知效果，促进学生生动、活泼、主动的发展，为学生营造一个自主发展的空间，培养他们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感。目标与实现目标的群体教师整体素质之间的反差这一对矛盾是制约心理健康教育工作的主要矛盾。教师对于该心理健康教育的理论学习不够是这一矛盾共同体中的核心矛盾。化解这一矛盾的办法必须在教师自身学习的基础上由专家继续引领。东南大学周源校长等专家的亲临指导，从根本上推动我校心理健康教育的发展。认真做好对有不良行为和心理障碍学生的教育、转化工作，整合学校、家庭、社会的力量，共同做好对差生的帮教转化工作。2009年春季学期实验课题总结百兴中心校 罗钰霖浅谈如何转化学困生罗钰霖要搞好班级管理，就应调动一切积极因素。往往班风正、学风浓、纪律好的班级，工作就得心应手。但“十个指头不一样齐”，每个班都存在或多或少的学困生，这些学困生对班级的消极影响很大，最让教师忧心。因此，学困生的转化工作是我们教育教学中的一个重要组成部分，是对教师工作能力的一个检验，也是教师职业责任感的高度体现。学困生是指思想上和学习上暂时落后的学生。他们有与一般学生不同的特点，学困生的形成不外乎下列原因：自卑感强。由于成绩、操行没什么出色的表现，他们在同学们的心目中形象欠佳，也容易被老师忽视，自然而然就产生了自卑感。同时他们的逆反心理也极强，因为别人瞧不起，他们表面上逆来顺受，内心上却有极强的逆反心理。但是他们如久旱的小苗渴望得到甘露一样，他们也极想得到同学、老师和家长的关爱。对于学困生，我首先做到认真观察，找出他们差的原因，做到心中有数，而后对症下药。在工作实践中，我不断探索做好学困生转化工作的规律，取得一定成效。下面，我谈谈自己在学困生转化方面的一些做法。帮助学困生树立自信心考试尽量从基础知识入手，出一些比较容易的题目，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，帮助他们树立自信心。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱部分进行个别辅导，使有些学困生经过努力也可以得到比较满意的成绩，让他们有成就感，培养了他们学习的自信心；激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化学困生目的。培养学生的学习情趣课堂教学中教师不仅要随时观察全体学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪。因为，学困生往往注意力不集中，对数学知识也不感兴趣。这时，教师如果恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，可引导每位学生进入积极思维状态，让学生在无意识中接受知识，从而减轻他们的学习压力，培养他们的学习兴趣。在教学中做学生的“贴心人”学困生的情感都比较丰富，当他们取得点滴成绩时，教师就要及时鼓励、表扬。而且，教