高中语文 第四专题 寻觅文言津梁 因声求气《烛之武退秦师》教学设计1 苏教版必修3.doc

烛之武退秦师【教学分析】文言文教学本是语文教学中的难点，学生对文言文有着一定的畏惧心理。应该利用文章本身的特点使学生有一种文言文不难学的感觉。本文故事情节性较强，人物形象突出，易于理解。因此在学习中加强对文章的内容的理解的训练，提高学生的复述能力，利于培养学生的文言文阅读兴趣，提高其自学能力。“因声求气”板块的教学必须以“读” 重点，以“读” 为主线，以“读”为主要手段。“书读百遍，其义自见”，这是古人总结的读书方法，当然也应该是我们教授文言文的最基本的方法。烛之武退秦师是一篇叙事文章，全文以对话为主，诵读的成功与否，关键在于对话的诵读。【教学目标】以新课标为指导方向，立足于本课及所在班级的实际情况，确立教学目标如下：1知识与能力目标：诵读全文，能够熟练背诵；识记重要的实虚词、句式等文言基础知识；2过程与方法目标：在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义；3.情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。【教学重难点】烛之武退秦师虽作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，因此，我把该文教学重点确定为：1、诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来；2、在学习过程中，注重培养学生积累一些文言实词、虚词和句式，此外训练文言句子翻译能力，使学生能够联系前后文，准确翻译句子。烛之武的说辞是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。因此，我将此课的难点确定为：烛之武的说辞艺术赏析。【教学设想】1、课时安排：一课时；2、课前准备：在课前安排学生进行预习，布置预习内容，包括生字词、左传的相关知识以及其在文学中的地位、熟读课文等；3、课堂教学中，运用讨论法（小组探究学习）让学生自主、合作探究文中烛之武的说辞艺术以及其爱国感情。【教学过程】一导入新课，激发兴趣导入新课（导入语）同学们，古代兵法著名的三十六计中有一计，大意是利用、制造敌人内部的矛盾，达到取胜的目的，这就是俗称的离间计，其实，在三十六计中称作借刀杀人计。今天我们要学习的烛之武退秦师就是一个典型的例子。烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾，说退秦军，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。那么，烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？为了弄清这个问题，我们学习新课烛之武退秦师。（通过检查学生之前的预习，让学生讲述对左传的了解，教师适当补充一些内容，如左传在历史学以及文学中的地位等。）二.读准字音，分清句读下面首先由学生进行范读，让其他同学对于文章中的生僻字有一个准确的把握，再次，通过默读、齐声朗读等方式，让学生能够对文章的脉络形成系统的认识。强调读音：“失其所与，不知”中的“知”是通假字，应读四声。“共其乏困”中“共”也是通假字，通“供”，应读一声。“若不阙秦”中“阙”应读“ju”。“微夫人之力不及此”中“夫”应读二声。 刚才强调的大本分是通假字，预习的时候要先看注释，尤其是通假字一定要读准字音。此外，还要注意断句。比如“晋军函陵，秦军氾南”中“军”在这里是动词，“驻扎”的意思，下面大家一起来读一下课文，注意读准字音，分清句读。三情景再现，感受氛围出示：秦晋围郑示意图通过早晨的预习和刚才的诵读，学生应该了解了这个故事。思考：秦晋围郑的原因是什么？郑国得罪了晋国，因而有着联姻关系的秦晋两个大国结盟，各率军队气势汹汹而来。文中说“晋军函陵，秦军氾南”，涵陵、氾南都是郑国的土地，因而郑国的命运可以说是危在旦夕。正是在这样的危机形势下，烛之武挺身而出，说退秦师，保全了郑国。让我们再现当时的情景，感受当时的氛围，请小组内进行分角色朗读，然后小组展示。注意思考：1.体会人物的语言、语调、动作、神态所彰显的人物性格。2. 思考：故事的开端、发展、高潮和结局分别是什么？指定一生概括故事情节：本文先是交代晋文公在流亡的时候,郑国没有以礼相待,因此秦国和晋国联军来攻打郑国。在危急时刻,佚之狐推荐烛之武去说服秦国退兵。烛之武以秦军和晋军的利弊分析了当时的形势从而打动了秦伯,秦国退兵.晋国的子犯一看秦国退兵,就想趁机攻打秦国。晋侯就以不仁、不知、不武三种理由拒绝了子犯的提议,也跟着退兵,郑国的危机解除了。投影：整体感知 把握情节开端 一个可怕的危局 秦晋围郑发展 一位挺身而出的老人 临危受命高潮 一段击退虎狼之师的说辞 说退秦师结局 一个基于国家利益的抉择 晋师撤退四把握要点，找出疑难在这一环节中，由教师讲解课文的相关时代背景、基本的文学常识。让学生对于文章的背景有一个了解，借此让学生自读全文，并提出要求：圈点勾画不理解的词句，批注有疑问的内容。此外组织讨论让学生找出文中的疑难词句，教师重点点拨讲解部分字词意思、特殊的语法点、复杂的句式结构。1、文言实词：朝 亡 厌 国 戍 夕 危 师 及 辞2、文言虚词：以 而 焉3、文言句式：宾语前置句知识检测：你会了吗？1.以其无礼于晋，且贰于楚也 2.晋军函陵，秦军氾南。3.越国以鄙远，君知其难也。4.焉用亡郑以陪邻？ 5.朝济而夕设版焉。6.微夫人之力不及此 。7.因人之力而敝之，不仁；8.失其所与，不知 9.东道主 10.行李之往来 11.吾其还也 12.何厌之有（句式）教师点拨重点文言知识点，学生整理典型本。五.欣赏烛之武的游说艺术穿越时空 魅力演绎假如你是烛之武，我们大家都是秦伯，我们率大军气势汹汹而来，定要灭掉郑国，分得一杯羹，你能否劝退我们呢？有哪位同学来扮演现代烛之武，用现代文来说服我们。学生自由展示刚才一番说辞将你说服了吗？你会退军吗？烛之武是如何将你说服的呢？分析烛之武的游说艺术小组讨论：1、烛之武劝说秦伯的说辞可以分为几层？ 是从哪几个方面来打动秦伯的？ 2、哪一部分最能打动秦伯？ 3、烛之武具有怎样的人格魅力？1、首先，在引发讨论之前，教师运用图示法来让学生直观的了解到文章中每一段所要表达的含义。如：第一段中郑国所处的形势、第二段中郑伯请烛之武出山时的语句及恳求、第三段中的烛之武用三言两语，表达了四层含义，层层深入，最终使秦伯撤军的情节等等，教师都可以在降解过程中通过图示法进行补充。2、烛之武在什么情况下“退秦师”的？秦晋围郑的原因及形势与整个故事的发展有何关系？首先让学生重点朗读课文第一段，找出第一段中“秦军氾南，晋军函陵”等重要句子，并在这些句子的理解之上把握这一问题的答案，以便更好的理解课文的发展。3、诵读第三自然段，讨论：烛之武为什么能三言两语退秦师，其游说妙在何处？（学法指导：将烛之武的游说之词划分层次，分析他先说了什么，后说了什么？）教师讲解：在短短的125字的游说之辞中烛之武对秦晋两国关系和矛盾了如指掌，他见秦穆公之后，只字不提郑国利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形势的同时，始终不忘离间两国关系。如果说在“亡郑”还是“舍郑”的利害分析上，烛之武的挑拨离间还是隐性的话，那么他拿出历史事实，“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事，则是赤裸裸地挑拨秦晋关系，以“夫晋，何厌之有？”把火烧得更旺，不仅使秦穆公觉得枉费心机，又顿感危险将至。烛之武用短短的125字挑拨离间了“秦晋之好”，烛之武游说的成功还取决于语言的得体。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，本是求人，却能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语重心长，迫使对方就范。可谓是有理有利有节有体，从而出色完成了游说使命。小结：古人总体评价烛之武言辞的评论危难之时挺身行， 宝刀未老入敌营。 但凭三寸不烂舌，说退秦师留美名。六课堂小结在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。 七总结反思1.将重点文言知识点整理到典题本。2.熟读课文并背诵全文。【板书设计】 郑既知亡 敢烦执事 （其益）益事渺茫越国鄙远 亡郑陪邻 （其害）错事可见利害之辨烛之武退秦师舍郑利秦 共其乏困 （其利）利事可期君为晋赐 朝济夕设 （其德）史事可证 恩仇之鉴东封西肆 阙秦利晋 （其意）祸事可测【教学反思】在这一节课的教学过程中，我会处处以学生为本，在教师的引导下，以培养学