小学英语说课技巧指导及经典案例解析(师资招聘说课竞赛).doc

小学英语说课技巧指导及经典案例解析说课技巧指导随着课改的逐渐深入，说课已成为考核教师教学能力的重要方式和提高教师教学水平的重要途径,越来越受到普遍重视。那么如何正确认识说课，在我们的教学实践中说课究竟有什么作用，如何掌握小学英语中的说课，是许多教师特别是青年教师亟待了解的。一、正确认识说课说课，就是教师在总结自己教学实践经验的基础上，从教学理论的高度，依照教学大纲要求，结合教学内容、学生基本状况和现有教学条件等实际情况，对自己的备课思路、课堂教学设计进行系统阐述。但是必须注意,说课不同于一般意义上的备课,说课并不是读教案。说课的过程是教师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程，是教师对教学大纲进一步深化认识理解的过程，是教师将自己的教学经验条理化并升华到理性认识的过程。说课的效果，是教师综合教学能力和业务素质的体现。二、说课的作用1、说课具有提高教学效率的作用。说课的过程能使教师做到备课、授课思路清楚，步骤清晰，重点突出，方法得当。2、说课是检验教师综合能力和业务素质的重要手段。通过说课可及时发现教师运用教育理论是否正确、采用教学方法是否得当、分析理解教材是否准确，从而判定该教师是否胜任所承担的教学工作。目前很多地方教学比赛，大多将说课作为一个重要方式。说课具有提高教师整体水平的作用。因此，说课可用来指导和检验备课的科学性和时效性，可用于进行教师个人的教学经验总结，还可用来作为考核教师教学水平和理论水平的手段。三、怎样说课I、说教材1简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在英语素质教育教学中的重要地位和作用。2确定教学目标及其依据，根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标和本课的具体目标。目标包括：1）知识目标：a.语言知识目标；b.文化知识目标；2）能力目标：a.语言能力目标；b.智力发展目标，如训练学生的逻辑思维和快速反应能力等；3）德育（情感情意）目标。3确定重点、难点和关键点及其依据重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。II、说教法以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法，贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，作必要的解释和说明。如果有独特的教学思想和教学特色，可单独说明。III、说学法结合教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。说学法可以与说教法结合。IV、说教学过程简要说出各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排；即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。必要时说出各步骤的时间安排。V、说板书设计板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。用多媒体展示板书内容。四.说课注意事项（一）语言表达：1.简明扼要，用词准确得体，长短句搭配；2.尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语；3.避免多次使用同一种结构或词语表达；4.可适当使用具有口语特征的语言，避免“背书”的嫌疑；5.语调、语速应有变化。（二）体态语言1表情以微笑为主，兼顾严肃、幽默；2眼神应和不同位置的听众交流；3身体笔直，配合一定的手部和头部动作，大方潇洒。总而言之，说课就是教师在教学实践经验基础上，依照教学大纲要求、教材内容、学生基本状况和现有教学条件，从教学理论的高度，对自己的备课思路、课堂教学设计进行全面、综合、具体和有条理的阐述。要通过说课明确本课的教学目的和要求，分析本课的重点和难点，分析教学主体的客观情况，并对如何安排教学内容、如何驾驭教学过程、如何掌握教学节奏、自己所选择的教学方法和手段以及预期效果加以具体的论述和说明。因此，教师尤其是青年教师，要尽快掌握说课这项教学基本功，将自己的教学实践活动上升到教学理论上来认识，与教学大纲密切结合起来，迅速提高自己的教育教学理论水平和业务水平，成长为教育领域的栋梁。经典案例解析案例1：我说课的内容是冀教版小学英语第五册Unit 3 Lesson 21 How Can We Go To Beijing? 本节课是一节有关比较级和交通工具的拓展课，这两项内容在前面的学习中学生都已经接触过，这节课主要是在内容上的丰厚和深化。特别是李明和妈妈决定坐火车去北京一个话题为下册书学习在火车上的见闻做了一个铺垫。这一单元所讨论的话题是旅游，这是学生们都比较喜欢的一个内容。对于交通工具的讨论也能引起他们的兴趣，他们乐于学习和接受。我将从学生感兴趣的地方入手，让他们积极参与到学习实践中来，使他们通过学习能获得学习英语的成就感和喜悦感。依据英语课程标准提出的培养学生综合语言运用能力的目标要求，经研究教材和分析学生的认知特点，并根据实际教学情况，本课的教学目标确立为：知识目标：1重点词汇及词组：airplane, train, fast, slow, faster than, slower than, take a bus, go by plane2重点句型： A train is faster than a bus but slower than an airplane. How can we go to Beijing? Lets go to Beijing by plane. I want to take a bus.能力目标：1能认读交通工具的名称。2可以说出几种表达交通方式的词组和句子。3会应用比较级去描述事物，进行口语交际。情感目标：旅游是一件很有趣的事，但要提前为自己的出行做好打算。选择交通工具是很重要的一个方面，要体谅父母挣钱的不容易，选择一种最适合的交通工具。结合本课的教学目标以及学生的实际情况，本课的重难点确定为：重点：掌握本课的新单词及词组；会用比较级会话；能就交通工具和同学间进行交流。难点：乘坐某种交通工具有不同的表达方式，本课出现了go by plane 和 take a bus 两种，要明白不同词组的使用特点，能正确应用。针对本课的内容，我将对两个部分的内容采用不同的教学方法。在教授第一部分交通工具和比较级的时候将采用直观教学法，通过多媒体课件呈现实物名称，展示fast, slow, faster than 和 slower than，同时复习以前学过的几种交通工具的名称。使学生在学习这一部分的同时能培养他们的观察力和注意力，掌握分类记忆，对比，类比，归纳，概括的学习方法。在讲第二部分对交通工具的选择时，我将采用情景教学法，通过任务型的教学手段，让学生在模拟真实的情况下学习应用句型。并让学生分小组讨论想去哪旅行？要乘坐什么样的交通工具？每组同学的知识水平各有差别，这样让他们通过交流增近友谊，培养团队精神和竞争意识。让学生在较真实的语境、活动中，通过合作学习，讨论，掌握所学知识，不断培养他们的模仿能力，思维能力和想象力，以及运用英语进行交际的能力。采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握， 在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。本课的教学过程我设计了以下几个步骤:Step 1 让学生先听声音,再通过图片展示飞机、公共汽车、火车，并出示单词及句子。这样能激发学生的学习兴趣，让学生对于新单词有一个感观上的认识。Step 2 通过图片对比来展示速度，让学生能亲身感知到它们的不同。看飞机和汽车不同的速度来展示fast 和 slow。对比这两种不同的交通工具，呈现句型 An airplane is faster than a bus. A bus is slower than an airplane.Step 3 通过几组练习来巩固学生对两组速度对比的认识。分别出示火车和飞机、火车和公共汽车的对比图片，让学生试着来说 A train is slower than an airplane. A train is faster than a bus. 再给学生几组不同交通工具的对比图片，让学生来讨论。Step 4 看课文内容学习新句型，并为学生创设情境“假如让你出去旅行的话，你会选择哪种交通工具？”让学生在小组间展开讨论，使学生在轻松和谐的氛围中练习使用所学语言。通过师生互动、生生互动，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成就感。Step 5 演唱歌曲复习所学内容并结束教学。这是学生们都较喜欢的一个环节，能让学生放松刚刚学习时的紧张状态，同时也在宽松、愉悦的气氛中把课上所学的知识点又巩固复习了，也加深了印象。英语课程标准提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。所以在教学中教师要充分发挥学生的学习积极性，注重培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让学生观察、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过各种活动增强学生学习英语的信心。以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。案例2：编者按用英语书写说课稿，是英语教师的一项基本功。这里推荐一篇华老师的英语说课稿，内容为PEP教材第三册第二单元B课中对话部分。供英语教师们参考。 Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English.I. Contents: Today Im going to talk about Part B of Unit 2, PEP Primary English, Book 3. This lesson includes two parts: Lets talk and lets practice. In section 1, it mainly deals with the dialogue about “Whats in the schoolbag?” and the answers. And in section 2, it provides a real situation for the Ss to prastise the pattern: How many +n.(pl.)+ do you have? And the answer: I have 23 +n.(pl.)II. Teaching aims1. Aims on the knowledge(1) To enable the Ss to understand and speak: “My schoolbag is heavy. Whats in it? Thank you sooooooo much.” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.(2) To help Ss to finish the survey.(3) Let Ss finish the assessment of “Lets check” in this unit.2. Aims on the abilities(1) To develop Ss abilities of listening and speaking.(2) To train the Ss ability of working in groups.(3) To foster Ss abilities of communication and their innovation. 3. Aims on the emotion(1)To foster Ss consciousness of good co-operation and proper competition.(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.III. Key-points of this lesson(1) To help Ss ask and answer the question: Whats in it? (2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully. (3) To develop Ss interest in English.IV. Difficult points(1) To help the Ss ask and answer the question “Whats in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly. (2) To finish the survey by themselves.V. Teaching methodsAs we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson Ill mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange four kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Students should prepare some school things.VI. Teaching procedures and purposes of my designing. Ill finish this lesson in five steps.Step 1. Warm-up and preview1. Free talk between T and Ss about things in the classroom.2. Sing the song together: Books and pencils.3. Do some TPR, for example: Show me your English book. Show me your crayon.4. Review the numbers by asking: “How many crayons do you have?” Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.Step 2. PresentationNow Ill mainly talk about this step. 1. Present the pattern: “My schoolbag is heavy.” “Whats in it?.” (1) Show a bag and say: “Look! I have a bag.” Carry it and say: “Oh, it is heavy. My schoolbag is heavy.” Help the Ss understand the meaning with the help of my body language. Then lead the Ss to read the sentence. Make sure they can say it correctly. (2) T: My schoolbag is heavy. Open the bag and say: “Whats in it? Whats in my schoolbag?”Take out a Chinese book. Then do the action again. Let the Ss read the sentence.2. Play a guessing game. Divide the whole class into four groups to have a competition. Let them guess: Whats in the bag? How many? Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss interest in English learning.3. With the help of the CAI to present the dialogue. Set a situation to help Ss understand: Two Ss are coming. One girl is carrying a heavy bag on her back. They are talking.Girl: My schoolbag is heavy.Boy: Whats in it? Girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books. Etc.Boy: What will you do?Girl: They are for the poor. Boy: Great! Ill bring some school things too.The boy comes back home and puts a lot of things into the bag. Then he goes to school again and gives them to a teacher. While he is taking them out, he is counting the numbers of all things. The teacher says: Thank you soooooooo much.4. Mention that we should take care of the poor.5. Play the cassette. Let the Ss listen and imitate the dialogue. Pay attention to their pronunciation and intonation. Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to understand the dialogue and the relationships between people better. Tell the Ss we should show our loveliness to the Ss.Step 3. PracticeDivide Ss into groups of six children. Each one would finish the printed form by asking and answering: How many storybooks do you have? Find out which group finishes faster. Story books picture-books sharpeners crayons pencils erasers pencil-cases rulers Chen Jie 8 24 3 32 26 4 1 3 Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.Step 4. AssessmentHelp Ss finish “Lets check” of this unit and workbook.Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period. Step 5. Add-activity1. Let Ss tell each other how many school things they have after class. Tell their parents how many school things they have at home. 2. Take care of everything they have.Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.案例3：我说课的内容时PEP小学英语四年级下学期Unit 4 Part B的第一课，包括Lets learn和Lets do两部分。一、 教材分析1 教学内容本单元围绕“天气”这一题材开展，是学生掌握表示天气状况的九个形容词，并能运用五个新句型对天气状况进行询问、预报、统计及讨论和确定相应着装。本课是本单元中第四课时。在A部分学习掌握了四个相关气温的形容词并运用它们讨论相应着装的基础上继续深入，学习rainy, snowy, sunny, windy, cloudy五个相关天气状况的形容词。天气与人们的日常生活密切相关，因此我注意鼓励学生收集表示天气的图表，掌握各种天气预报符号及各种天气情况下人们从事的活动形式。通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展，为后阶段“问天气”的英语学习打下扎实的基础，提供充分的知识准备。2 教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析已基本教材的特点，我将教学目标确定为：（1） 能力目标：能够看懂、听懂天气预报并用英文表达天气情况。（2） 只是目标：能够听、说、认读本课的重点单词，windy, sunny, cloudy, rainy, snowy.（3） 情感、策略、文化等有关目标：A 情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。B 学习策略：注重观察，交际功能。C 文化目标：了解世界主要城市的天气差异。3 重点与难点依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个形容词及交际性语言的学习是本课的重点及难点；世界几个重要城市的名称及地理位置也是一个教学难点。4 教学方法根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。由英语天气预报开始，创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，是学生在参与天气情况的表述活动中，掌握知识，发展能力。二、 教学过程1 以学生为主体，复习导入当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也有专制走向民主。我反思传统课型，一改复习由教师唱主角的现象，根据学生一周内读写的综合表现评选出几名优胜者，通过教师的指导在第二周的课堂上带领同学们进行有目的的复习。本课时也采用此法，请两位同学先领唱歌曲“Thunder”，然后作天气预报并带领全体同学复习A部分的单词cold, worm, cool, hot.学生A: Good morning. This is the weather report.学生B出示词卡并领读weather.这种方法可以突出学生的主体性，激发其兴趣。2 变课堂为生活，句中学词语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”因此，我做了以下的设计：（1） 以电教为手段，呈现材料心理学研究，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象生动的动态画面，分别反映风、雪、雨、晴、多云等五种天气状况。并且继续以天气预报为主线，在句子中领读单词，适时出示相应词卡。进一步引导学生用新词对已学城市进行不同天气现象的描述，让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习，达到基本掌握本课的五个重点词汇，并能熟练运用句型Its rainy in 这一环节充分调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力。（2） 以游戏为方式，突破难点正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。A 找朋友在课前我事先让学生通过观看天气预报，自行制作天气预报符号的小卡片。教师出示词卡，学生朗读并出示相应的符号。反映最快的同学带领大家继续联系。B 比记忆操练完毕后教师出示一张世界地图：This is a world map. Lets say the world weather.由此进入下一个记忆力游戏。教师出示符号让学生齐读，并将其贴于特定城市旁，同时慢速重复：Its rainy in London.也可让学生跟读。贴完五个词卡后马上出示并领读本课涉及到的五个城市名称，然后由学生凭记忆将名称贴于相应天气符号旁。这一活动既练习了新词，又使学生很自然的了解到五个重要城市的名称及地理位置。由于此任务的目标明确，学生的注意力指向性强，所以在突破难点方面可达到事半功倍的效果。C 我最棒由教师指词卡领读个城市名称并将其放入句子中：Its windy in Masco.替换其他形容词和城市进行练习。可由教师领读转为有单组学生领读。为了调动学生的积极性，利用Work in pairs, in groups, in row, in term以及 Boys say, Girls say等多种不同方式操练巩固。在此基础上小组操练：Its the world weather. Its rainy in London.进行表演，比比谁最棒。使学生处于积极思维的状态之中，全方位多角度培养学生运用英语的能力。活动设计在此处，适应了小学生意志力较薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中学生的注意力，有效维持学生的学习兴趣。以上两点构成了本课的第二个教学环节：新课呈现。（3） 以巩固为窗口，拓展知识小学段学生活泼好动，所以TPR活动会深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习的语言。运用全身反应法来充分发挥TPR活动的优势。对于Lets do部分，我分三步进行教学。第一步让学生静静地听录音，仔细观察图片，理解语句；第二部分图片模仿并做动作，为放慢速度，可由教师领读；第三步听录音做动作，对于有能力的同学鼓励其跟读。3 变生活为课堂，自主学习课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言介绍，谈论天气状况，收集近期的天气预报并相互交流，跟读拼写四会单词sunny和snowy.这也是本课的家庭作业，这时本节课也就告一段落了。三、 学法指导在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。通过“天气报道”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。案例4尊敬的各位评委老师们：大家好，今天我说课的内容是新目标英语八年级上册第6单元Section A第一课时，课题是Im more outgoing than my sister.这是一节课后说课。我将会从教材分析，教法分析，学法指导，教学过程，板书设计五个方面来阐述我对这节课的理解和设计。首先是教材分析一教材分析1、教材内容本节课围绕 “比较级” 这个句型开展多种教学活动，主要学习如何书写和运用描述人的外表及性格的形容词calm wild outgoing serious等，从而引出本节课的语法项目形容词的比较级 含比较级的句型。地位和作用：从教材的整合来说本部分即有形容词用法的延续，又为后面形容词最高级的学习打下基础，具有承上启下的作用，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。依据课标和教材对本节课的要求以及学生的认知特点和认知水平，我确定了本节课的教学目标为2、教学目标：（1）知识目标学习、掌握outgoing, serious, athletic等词的比较级；能熟练运用 主语+be+形容词比较级+than句型对人的外貌 及性格特征作对比。(2)能力目标：在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词比较级的话题，进一步提高听说能力。(3)情感目标：通过比较，正确认识自己及他人的优缺点，可以增进同学之间的了解和友情，并学会在英语交流中关注他人的情感，引导学生养成良好的性格。根据以上的教学目标确定了这节课的教学重点是3.教学重点学习、掌握outgoing, serious, athletic等词的比较级；能熟练运用 主语+be+形容词比较级+than句型对人的外貌 及性格特征作对比。4教学难点：应用主语+be+形容词比较级+than句型，能比较自己和他人之间的相同点和不同点。二.教法分析依据我对教材的分析，我制订了相应的教法。新的课程观认为：英语教学要注重培养学生应用语言进行交际的能力，因此在教学中我遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，重点采用任务型教学法，将布置任务进行小组交流活动贯穿整堂课，以任务为主线，教师为主导,学生为主体,并借助图片、多媒体等直观教学手段，使教学更形象生动。三学法指导教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的。瑞士心理学家让皮亚杰的“建构主义理论”指出：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。因此在教学中我指导学生采用小组互动合作学习的方式，倡导学生体验、实践、参与、合作与交流， 4-6人一小组进行活动。（这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想，符合教育的宗旨，使学生会用心去体验集体的力量，去感悟合作的无穷魅力）。在以学生活动为主体，以互动合作学习为基本方法，以多媒体为辅助手段的指导思想下，我设计了7个教学环节， 一课前互动 二目标语言呈现 三目标语言操练 四听力练习 五语法小结 六拓展练习 七课后作业 。首先是课前互动环节四 教学过程：（一）.课前互动为了活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性。在目标语言呈现前，我打开了一个英文歌曲If you are happy的视频，（放视频）让学生一起sing the song ，clap hands, stomp feet.实现师生互动，生生互动，让学生在欢快的音乐声中体验学习英语的快乐。在这种欢快的情境中我及时带领他们进入了目标语言呈现这一环节（二）.目标语言呈现教学中我用学生感兴趣的明星图片导入新课，如用小沈阳来让学生感觉单词funny，并以白岩松来形成比较，学习新词serious。运用形容词反义词的方式，以旧词funny引入新词serious，新词serious重点的呈现，通过连续几幅明星的图片，让学生认识并掌握本课所要学的基本词汇outgoing serious calm wild等。在此基础上通过图片中人物或事物特点的对比，呈现本节课的重点形容词的比较级，如serious more serious。遵循词不离句的原则，进一步呈现本节课的难点：主语+be+形容词比较级+than句型。如Zhou Xingchi is more serious than Zhou Jielun.（我这样设计的目的是以兴趣导入，以学生原有的知识为切入点，不知不觉的将学生引入形容词比较级的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成积极的情感，借助图片主动思维，并培养良好的语感。） 为了及时让学生对刚才所学过的知识进行归纳整合并熟记。我引领学生进入目标语言操练这一环节。（三）.目标语言操练 1.为了让学生更好的掌握形容词的比较级，我把学生分成男女两队进行比赛，看哪队能更快更准确地说出这些形容词的比较级。（这样的比赛极大的调动了学生的积极性，使他们很快的记住了这些描述人的外表及性格的形容词的比较级。）2.为了更好的突破本节课的难点-比较级句型。我出示了几组名人的图片，让学生自由选择比较的对象， 用主语+be+形容词比较级+than句型讨论他们，激起了学生很大的兴趣，进一步培养了学生的听说能力。（放视频）（英语教学中 ，反复操练是记忆的一个重要方法，通过操练来巩固单词，强化句型，从而更好地掌握和使用句型，培养了学生的听说能力。完成了本节课的能力目标。） 英语教学听说读写四项技能中，听是为了更好的说，因此听的训练是必不可少的。（四）. 听力练习1b的听力对大部分学生来说都很容易，因此在原来听顺序的基础上我借助多媒体呈现听力材料，让学生听对话填单词，进一步巩固了本节课的重点-形容词比较级的书写，并为中考听力打基础。这节课上到这里，我及时组织学生进行了语法小结。（五）.语法小结我国著名思想家老子曾经说过：“授人鱼，不如授人以渔”。我们在教学中可以多给孩子一些机会，让他们自己去体会。因此在这一环节中，通过形容词比较级单词的呈现，我让学生自己总结形容词比较级的构成规则，小组合作讨论，最后每个小组总结一条规则。学生们都积极踊跃的参与，实现了课堂教学中的真正互动。最后我再适当补充说明，并和大家一起用chant的形式说唱，形象生动，容易记忆。为了更好的巩固比较级句型，学以致用，我引领学生进入拓展练习这一环节。 (六）.拓展练习1.首先我设计了一个4人一组的groupwork，让学生联系实际，对自己和同学的外貌性格作出比较，并充分运用身体语言去表演。讨论一会儿后，我叫了几组到前面表演，（放视频）学生参与意识非常强烈，这也达到了本节课的一个高潮。（我这样设计的目的是：通过比较，正确认识自己及他人的优缺点，可以增进同学之间的了解和友情，并学会在英语交流中关注他人的情感，引导学生养成良好的性格。进一步完成本节课的情感目标。）3.在听说训练基础上，我组织学生进行了书写训练，让学生运用主语+be+形容词比较级+than句型，书写自己现在和两年前的对比。（我这样设计的意图是：在课堂内强化目标语言，及时巩固所学知识，锻炼写作能力。写完后通过实物投影展示了几个学生作品，使他们互相学习，共同进步。）（七）.课后作业作业的布置是本节课的收尾工作，针对学生的差异性我把作业分成两种：1）必做题 完成Workbook的练习。2) 选做题 内容是多年以后和现在对比的短文，是课上内容的一种延伸，进一步巩固形容词比较级的书写和比较级句型的运用，更好的突出本节课的重点，突破难点。最后为大家奉上的是我这节课的板书设计五板书设计将主要单词和目标语言写在黑板上，有利于学生的记忆及记忆的强化。 Unit 6 I m more outgoing than my sister calmer than more outgoing than more serious than more athletic than以上是我说课的全部内容，整节课我始终贯穿“快乐教学”为指导思想，寓教于乐，把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，让学生在集体合作中，发挥每个人的长处，让学生在合作学习中能互补、启发，形成立体的、交互的思维网络，产生1+12的效果。我的说课到此结束，非常感谢各位评委和老师！案例5：一、教材分析 说课的内容是牛津小学英语5A的Unit 9，这个单元的核心内容是辨认形状。Unit 9 B. Look, read and learn学习圆形、星形、心形、正方形、长方形、三角形、菱形、椭圆形这八种形状，其中前四种形状的单词要求能听说读写，并初步运用What shape is it?将形状与日常生活用品结合起来进行交际。 二、教学策略 新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。小学生好奇心强，形象思维占优势。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，借助日常生活用品，我采用活动的教学方式。在整个教学中，教师是引导者、协调者；学生是活动的主体，学生的学习任务是开放的。 三、教学目标 新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标： 1.情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。 2.认知目标：学生能听说读写五个单词(shape, circle, square, star, heart)；能听说读四个单词(diamond, rectangle, triangle, oval)；能运用What shape is it?或What shape is the.? Its a/an.进行口语交际。 3.能力目标：学生能用英语相互交流日常生活用品的形状；能发挥想象，综合运用图形，创造性地画出各种图案。 四、教学重点、难点WWW.EdUzhaI.NET中国教 育文 摘 1.教学重点是学生能听说读写单词(shape, circle, square, star, heart)；能运用What shape is it?就物品的形状进行口语交际。 2.教学难点是学生能正确地用英语说出八种平面图形；能运用What shape