语文评课稿-《只拣儿童多处行》评课稿.doc

语文评课稿-只拣儿童多处行评课稿只拣多处行是冰心奶奶写的一篇令人赏心悦目的散文。全文以欢快的笔调描写了生机勃勃“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐，是十分适合四年级学生阅读的美文。前段时间有幸听了汪静老师执教这篇文章。教者对课文进行了深入的钻研，紧扣“为什么冰心奶奶时只拣儿童多处行？”这一主问题设计教案，按浏览顺序边读边思，最后自然让学生得出答案，过程相当清晰、有层次。特别是最后让学生阅读有关冰心的文章，了解冰心的：“有了爱就有了一切。”是对文章的深度拓展，作为四年级的学生，应该达到这一要求。教者在课堂中巧妙地引导学生入情、用情，给我留下了非常深刻的印象。其表现在：一。让学生入情。首先教学时，通过师生共同欣赏学生春游时的相片，激发学生对春天的向往。又通过出示古诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”为什么改成“与游人不解春何在，只拣儿童多处行”进行比较，说说意思，初步感受春天的美并引出课题，激发学生兴趣及求知欲，然后，通过研读课文和课文，学生终于读懂了作者改诗的意图：从作者的行踪看，颐和园一行，因见一群群孩子从园内挤出来而顿生游园之意，这是改诗的初衷；而从“知春亭”到“玉澜堂”，一路遇见的也尽是儿童，印证了“只拣儿童多处行”这一说。从冰心奶奶的情感处着想，冰心奶奶是一位儿童文学作家，她关心儿童，喜爱儿童，欣赏儿童，对儿童可谓情有独钟，颐和园内一群群“赶春”的儿童，不正如春天一般生机勃勃吗？所以，冰心眼里，儿童既是祖国的花朵，又是春天最美的风景！二、用情品味文字，。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在学习中“读”是一个不可替代的手段。冰心奶奶的作品尤其如此。汪老师抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“顽童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱！“小小的身躯上喷发着太阳的气息”，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。“花也和儿童一样”啊，不说儿童像花一样，这不是儿童比花更美吗？“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。多么强烈的对儿童的挚爱啊！汪老师通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。然后，再通过学生将课文读得充分，读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情是实感，拉近了学生与文章之间的距离，重难点也突破了。三、合理运用电教媒体，使学生真实感到此时此景。学生对海棠不是很熟悉，对第5节的学习有困难。所以，当学生说到冰心一进玉澜堂，觉得眼睛一亮，是因为看到了大海棠。汪老师相机出示海棠图片，一下子就抓住了学生的目光。然后让学生结合图片，品读文字。另外，还利用网上收集有关冰心的资料，阅读冰心的作品，从而更深刻地认识冰心。电教媒体对学习文章起到了很好的辅助作用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生对语言文字的准确感悟能力。我们知道，在现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地