课堂听力训练初探.doc

课 堂 听 力 训 练 初 探河南省新乡市第二十二中学 陈芳【关键词：心理 特点 听 能力】【摘要：根据课标对中学生听力的要求，根据中学生的心理特点，在课堂上分步骤从不同方面对学生进行心理训练，经过一系列系统的训练，学生的听力得到了显著的提高，听课效率也大大提高，语文成绩也名列前茅。】新课标明确规定：中学生能听新闻广播和一般性发言，听深浅适度的文章，能复述基本内容，说出要点和中心；参加讨论，能听出不同意见的分歧所在；会作听课笔记，养成专心听话的习惯。而我们平时的语文教学中，往往注重写作，阅读，表达方面的训练，忽略了对学生听力的训练。其实，学生听力的提高，对于中学生语文学习能力的快速形成，对课堂效率的大幅度提高具有不可低估的作用。而新世纪的中学生，则必须具备“听”的素质。另外，现在的中学生多是独生子女，心理上正处于青春期的开始，情绪不稳定，易波动，学习兴趣不高，听课习惯不好，学生个体特征不同，心理压力大。针对这种情况，为了提高学生的听力，使学生具备现代社会必备的素质之一会听，我在课堂的教学过程中，在良好的课堂氛围中，利用中学生求知欲强的特点，激发学生兴趣，利用注意规律，着重培养学生的“听”的能力。根据我国现行的教育制度和教育思想，本着不加重学生负担的思想，我把听力训练主要放在课堂上进行。因为现行授课方式，主要是通过声音传递的授课方式，因此课堂是培养学生听力的“主阵地”。在根据中学生心理特点进行研究的前提下，从四个方面进行进行听力训练“：一，听清，听清别人的谈话内容，新闻，及一般性发言，报告，讲课内容，记叙文的要素等。二，听懂文章意思，讲课内容，说明文的特征，议论文的要素等。三，反馈，对于所听内容经过大脑的分析，判断，选择，加工，用恰当的语言表达出来。四，联想及想象，根据听力素材，结合自己已有的知识经验，进行大胆的想象和联想，理解信息的深层含义首先，进行前提测评。对学生的听力水平进行测试。另外以一次英语老师布置的作业为例，看谁听得完整，正确。全班有半数以上的同学说没听清或忘了。其实布置作业时老师已强调过的。这说明学生在听力上存在不小的问题。其次，建立良好的课堂氛围，使学生愿意听。课堂心理气氛对学生学习具有潜在的影响。而传统的课堂教育，只注重传授知识，忽略了对学生准备状态的了解，不重视调动学生积极的心理因素。比如一上课就先因事批评学生，或是教师自己因事有情绪，这样学生的学习兴趣就会被大大抑制，这样课堂气氛就会死气沉沉。而和谐，合作的气氛有助于学生积极参与课堂活动。因此，在平时训练听力的过程中，我一定不会在课前批评学生，使学生带着愉快的心情上课。而且通常课前结合讲课内容设计导语，使学生心理易接受。如学习背影一课时，课前，先和同学谈谈他们的父母，尤其是父亲。了解他们的看法，使师生关系尽量象朋友一样。上课后，提问一些学生有关他们父亲的情况，学生积极发言，创设了很好的课堂氛围。因此在接下来的讲课过程中，学生都高高兴兴的愿意听。此外课下开展“找优点“活动，让每个学生找出自己每周的优点，定期总结，表扬，并通知学生家长（写在家校联系本上），使每个学生生活学习在一个愉快的环境中。第三，利用中学生求知欲强的特点，教给学生听的方法。中学生处在十几岁的年龄，求知欲较强，总想学到更多的知识，方法。因此，在平时听力训练中，我很注意方法的传授。依据要求，在进行听别人谈话的训练中，要求学生听的态度要专注，耐心，注视对方的眼睛，揣摩对方的言外之音；注意力集中，抓关键词句；在听读记叙文时，根据记叙文要素听记，根据作者写作思路听记；听说明文时，注意说明对象，要注意说明方法，说明顺序，要听出事物的特征；听课要求边听边记大意，要点，分配好注意力等。使学生在听的过程中有法可依，从而提高听的效率。第四，激发学生的学习兴趣。初中生虽然比小学生更懂得学习的重要性，但多是被动学习，学习被动，效果自然不佳。然而如果能调动他们的兴趣，就会使学生主动投入到学习中去。心理学家认为：兴趣是人积极的探索，认识某种事物的倾向。有了这种倾向，人们就会优先注意这种倾向，并积极地去了解他。兴趣对于从事任何活动都是十分重要的。在平时的学习中，如果对某科目特别感兴趣，学习起来就会特别努力，效果自然就好。因此，根据中学生的这一心理特点，在听力训练中，我很注意学生兴趣的激发。比如在常规的听力训练中，听写字词是一项，为了使学生有兴趣，有积极性，每次听写我都尽量力求出新。比如有时对上一课听写全对的同学提出表扬，把他们的名字写在板报的表扬榜上，并且鼓励上次没对的学生努力争取全对，激起他们的争胜心；有时挑学生上黑板听写；有时念出词语解释让学生写出词语；有时又让学生当老师来讲台上念字词给大家听写。又如在作文课上练听力时，挑选学生感兴趣的文章，如十年后，我告诉您，先给学生听例文，听后要求学生说出文章的内容，在听清的基础上再练习听懂这一环节，让学生说出文章的优点，最后反馈出自己的感受，说出自己的感受，说出自己的感受，说出自己的感想。然后就本次作文题目提出要求（只说，不写在黑板上），并在下次作文批改，评比中检验。此外，还采用多种鼓励手段，从而使学生有成就感，自豪感，更激发学生兴趣。第五，充分利用注意规律。注意是心理活动对一定事物的旨向和集中。是进行教学工作的必要前提。初中生的注意力一般在30分钟左右，因此，如何调动学生的注意力是教学效果优劣的一个重要前提。注意又分无意注意和有意注意，刚开始上课，学生注意力容易集中，因为新内容可使学生无意注意，随着理解深入，需要克服困难，付出努力。就得依靠有意注意。所以，在听的训练中，我注意由浅入深的使学生顺利接受，并及时进行学习目的教育，使学生端正态度，培养学习兴趣，保持稳定的注意力。另外提高自己的教学艺术，采取一系列措施吸引学生的注意力。比如，经常进行学习目的的教育，并在听力训练中注意方法。如：刚开学时学生不太认识，就要每个学生介绍自己姓名，毕业学校，以小组为单位，看小组成员记住了几个组员的名称。刚开始，多数学生没注意听，因此没记住。后经提出明确要求，学生有意注意，效果就好多了。又如在讲课中的问题，提问时为使学生听懂，采用平易的语言，且问题难度适中，并多层次提问学生，使学生多数听得懂，且回答正确，激发了学生的学习兴趣。在课外文段听力训练中，选些学生感兴趣的广告，新闻，引起学生的注意，在学生集中注意力时，能听出并体会出文句的含义。总之，在教学中，充分利用有意注意和无意注意，使学生在听力训练中事半功倍。第六，利用注意规律，组织教学。单调，呆板的教学，训练方法会使学生失去兴趣，而生动，不断创新的教学方法则可集中学生的注意力。在听力训练中，我注意针对学生的这一特点，注意及时调整教学方法。如，课堂上采用启发式向学生提问，同时让学生就文章内容质疑，提问。采用录音机，多媒体设备进行听力训练，改变讲课时采用的声音的高低快慢等，来变换教学手段，以引起学生的注意。最后，进行联想和想象。十几岁的初中生是富于想象力的。同时，联想和想象又能使学生理解信息的深层含义。如讲我爱这土地这首诗，在听完朗读后，学生一般都能理解这首的意思，可通过联想，想象，脑中就会勾勒出一副血淋淋的画面。学生再加上平时看电影，电视积累起来的日军侵略我国的画面，就能更深的体味这首诗。另外，我还给学生放命运，秋日思语这样的曲子，让他们根据自己的情况进行联想和想象曲子描绘了怎样的景物，然后经过加工，写成文字，读出来，这大大提高了学生的鉴赏能力。使听力训练向纵深发展。总之，经过一系列系统的训练，学生的听力得到了显著的提高，听课效率也大大提高，语文成绩也名列前茅。这说明，依据中学生的心理特点，采用一定的方法，步骤，能够使学生“听说读写”中的听力得到提高。但这种提高应切合课堂教学，而不是孤立的为了听力训练而去听力训练。我认为，这种方法经过同仁的不断改革，完善，一定能推广开来，使更多的中学生的听力得