语文人教版一年级上册ie üe er.doc

ie、e、er教学设计狮山镇山南小学 谢伟玲一、复习导入：1、同学们，今天老师请了韵母家族的小伙伴们跟我们一起学习，首先让我们把他们请出来和大家打声招呼吧。（课件出示韵母，学生拼读） 过渡：小朋友们读得这么好，复韵母家族有三个新朋友也争着抢着要和我们交朋友呢，不过我们要用一个小故事把他们请出来，请看图，说说图上有谁，他们在哪里做什么？（出情景图） 2、同学们读得真棒，今天复韵母家族还有三个小伙伴想跟我们交朋友，但是他们特别调皮，他们跟我们玩捉迷藏，各自藏在一幅图里，让我们看一下谁的眼睛最明亮，能把他们找出来的。二、教学过程（一）教学ie1.生看图说话。过渡：我们先来认识第一个拼音宝宝，看，图上画了什么？（出椰树图）2.讲解发音方法：把叶子的“叶”读做第一声，就是我们今天要认识的ie。竖起耳朵认真听老师发音，睁大眼睛看老师嘴型的变化，老师先发i，你们也把口形摆出来，老师来看看谁的小嘴巴最灵活，然后快速的滑到，以e的口型结束。（师范读，生跟读，开火车读）3.区分ie、ei。我们小朋友已经跟新朋友ie打过招呼了，它跟我们以前认识的一个复韵母宝宝长得特别像，它是ei，原来他们是双胞胎兄弟，仔细观察，你有什么好办法区分他们？（随生出儿歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）4、那声调帽子该给谁戴呀？我们来复习标调歌。5、拿出练习卡，拿出铅笔给ie带上声调帽子。6.教学整体认读音节ye。过渡：ie是复韵母，他不能单独给汉字注音，这可把ie难住了，他们想啊想，终于想到了一个好办法，一天，e对i说：“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我们不就可以成为音节了吗？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。谁会读这个音节？（指名读，齐读），ie变成音节后就加入了整体认读音节家族，成为了其中的一员。请完成练习卡写出相应的整体认读音节。5. 给这个音节带上声调的魔法帽子，谁会读？（出示：ye ye的四声，自由练读，指名读，齐读。）6生活的语言中，有哪些词语带有ye的四声？同桌合作一起找找看。小ie也给我们带来一首歌谣，让我们一起来读：y椰子树上椰子大，y爸爸摘下爷爷尝。y我也赶紧去帮忙，y拿起叶子挡太阳。(出课件)（二）教学e1. 看图上有什么?（出课件月亮），孩子们，月亮在你心中像什么呀？（指生答）2. 瞧，我们今天要认识的第二个拼音宝宝坐着月亮船来了，谁会读。3. 你是怎么读的？先读再读（师引：先发音，很快地向e滑动。重e轻，就成了e。）4. 请他当小老师教大家读，大家仔细观察他的嘴巴是怎么变化的，跟他读。5. 你有什么好办法记住来记住他？四人小组说一说，比比谁的方法好。（小组内交流，全班交流）6. 6.小e看到小ie成为音节能帮汉字注音，也想成为音节，可是找了半天也没找到合适的朋友，不由得哭了起来，这时，大y看见了，走过来说，“快别哭了，我来带你去玩”。 e一听，笑了起来，拉起大y的手，赶紧把眼泪擦掉，开开心心的走了。他们这对好朋友在一起组成了整体认读音节yue（边说边用卡片示范）（分大组读）6不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，见了谁也把两点给藏起来了？（小小有礼貌，见到jqx，墨镜就摘掉。）请完成练习卡写出相应的整体认读音节。7.声调帽子究竟给谁带呢？借助标调歌来给他带上帽子，并自己读一读自由读、齐读四声。8、总结学法：刚才我们是怎样学习两个复韵母的？（先看图，再发音，然后记住他的样子和发音，最后找找生活中的词语）（板书看、读、记、找）请同学们按照这样的方法自己学习下一个复韵母（三）教学er1. 猜谜语：左一片，右一片，隔着山头看不见。（耳朵）2. 指生读，生跟读。3. 指导发音方法：发音时舌头往上卷。（做手势，练读。）4你有什么好办法记住它？ 4. 师：er很特殊，第一他有一个单韵母和声母组成，第二从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。出儿歌，跟读，齐读：er、er是个小淘气，不和声母在一起，只和声调做游戏，独自注音就可以。5. 同桌合作，给他带上声调帽子再读一读，并组词。（4） 小结：今天，我们在拼音王国里认识了不少拼音朋友，咱们来点点名，出示所学内容，齐读。三、指导书写1、过渡：小朋友们，三个小伙伴有些累了，让我们一起把他们送回他们四线三格的家吧，请小朋友们认真观察，要让这些复韵母在拼音格里呆的舒服，应该注意什么呢？（复韵母虽然由两个单韵母组成，可他们是一个整体，要紧紧挨在一起不能分开，所以要写得紧凑些，还要呆在拼音格的正中间，两边不靠墙，这样才舒服。）2.那你会写哪个呢？来当小老师教我们写写吧。（生说师范写）3.描红，在汉语拼音本上写各写两个。（提醒写字姿势）4.