五年级语文下册《最后一头战象》教学设计 鲁教版.doc

第一课时授课时间月 日课 题（教学内容） 最后一头战象课 型阅读课教学目标1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。教学重点通过入情入境的品读，感受课文饱含深情的语言，体会嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。教学难点通过朗读感悟、感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。教学准备多媒体课件。课时安排课时教 学 过 程集体备课个人二次备课（手写）课前预习一、熟读课文，划出本课的生字词，在生字表中标出拼音和部首。二、联系上下文理解下列词语。威风凛凛：_排山倒海：_泣不成声：_豪迈：_炯炯有神：_激越：_三、了解课文的主要内容。这是一篇悲壮、感人、发人深省的_。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知_，便再次_，来到打洛江畔_，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁_，庄严地_的故事。四、快速默读课文，思考下列的问题。1、读了课文，你觉得这是一头怎样的战象？2、在文中找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，用“”画下来，读一读，再写出自己的体会。3、嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？4、在打洛江畔，嘎羧为什么对着一块礁石亲了又亲？又昂起头来，发出震耳欲聋的吼叫？课中探索一、激趣导入1出示大象的图片，问：这是什么动物？同学们，你们看过大象打仗的场面吗？2、导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。3、教师板书课题，齐读课题。4、介绍作者沈石溪 5、质疑：读了课题，你们想知道什么？二 、探究阶段1、回顾思考学生阅读并思考预习提纲。2、合作交流学生合作交流预习的内容。3、汇报展示一、学习生字词。二、整体感知课文内容。1、课文讲了一个什么故事？请用小标题分别概括这些内容。板书：英雄垂暮、披挂象鞍、告别村民、重回战场、庄严归去2、小结过渡：这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄严归去这样几件事。我们在学习篇幅较长的文章时，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要内容。板书：抓事件三、读课文，品细节。（一）提出要求1同学们，这篇动物小说的作者沈石溪曾说过这样一句话。一起读：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。2那么文中的嘎羧有着怎样的情感？作者又是如何表现它的情感的呢？接下来，我们就从嘎羧“披挂象鞍”这部分切入，请大家快速浏览课文5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，用“”画下来，再读一读，体会它内心的情感。（课件出示读文要求）3学生自读。（二）交流。句子一：“第二天早晨像是想得到阁楼上的什么东西。”1 你体会到什么？你又是从哪些词中体会到的？这是什么描写？2 指导朗读：二十六年过去了，嘎羧仍然记得当年的辉煌，你能读出嘎羧的急切心情吗？句子二：“没想到像是见到久别重逢的老朋友。”1一起来读，看看哪个词最能表达嘎羧对象鞍的感情？拿笔圈下来。 “摩挲”什么叫摩挲？（抚摸）（你关注了嘎羧的动作。）它抚摸着的仅仅是象鞍吗？对于它来说，这象鞍如同（久别重逢的朋友。）它们多少年没见了？如今再次相见，这就叫（久别重逢。）在久久地抚摸着这个曾经一起并肩作战，出生入死的朋友的时候，嘎羧又会想起什么呢？是啊， 26年过去了，象鞍上有着它辉煌的过去，它怎能遗忘？如今，它就要离去了，它又会对这位老朋友说什么呢？透过这个动作，你感受到什么？一头大象积淀的情感竟是这样深沉！那你们能不能试着读出这份深情呢？谁来试试？（抽读）一起读读。还圈了哪些词？“泪光闪闪”（你抓住了嗄羧的神态）从这闪闪的泪光中，你能体会到嘎羧怎样的心情？（留恋、激动）能读出这份心情吗？4、赏文悟情5、课堂小结是的，26年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记它曾是一头英勇的战象，它没有忘记它那辉煌的过去。三、测评拓展板书设计教学反思 第二课时授课时间月 日教 学 过 程教学用时集体备课个人二次备课（手写）课中探索一、激趣导入复习旧课，导入新课。1、嘎羧在临死之前做了哪些事？2、上一节我们学习了“重披战甲”这个部分，大家还知道是怎样学的吗？二 、探究阶段1、回顾思考回顾预习题第四题的第3、4小题。2、合作交流学生小组内交流预习题第四题的第3、4小题。3、赏文悟情一、学习“告别村民”部分。1、.嘎羧就要走了。嘎羧要走的消息像长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为它送行。自读12自然段，看看有什么感受或问题？2、交流体会或问题。3、为什么嘎羧离开村子前要“绕着寨子走了三圈”？二、学习“重回战场”（14、15、16自然段）部分。1、过渡：嘎羧离开了它的救命恩人们，离开了生活26年的村子，走了整整一夜。天亮时，终于来到了它曾经浴血奋战的战场打洛江畔。2、出示自学提示：1.自由轻声朗读嘎羧“重回战场”部分，找出最能体现嘎羧内心情感的句子，用“”画出来。2.划出描写嘎羧动作、神态的词语，边读边体会它的内心，并批注在句子旁边。3.看看自己有没有不懂的地方，也可做上记号。3、学生自学，勾画，批注，小组交流。4、全班交流品读句子。句子：“它站在江滩的卵石上吼叫。”（1）嘎羧“久久凝望”，它仿佛看见了怎样的情景？是啊，它没有忘记它曾是一头英勇的战象，没有忘记曾经一起浴血搏杀的战友。26年后，它又重回战场，驻立江边，触景生情，你能想象它此刻的内心感受吗？（伤心、难过、激动）你能不能读出这种感受呢？一起读。（2）嘎羧为什么对一块礁石“亲了又亲”？（3）26年前的那一场战斗让它失去了所有的同伴，让它成为最后一头战象！20多年里，它无时无刻不在怀念着过去的战友，可是它满腔的深情能向人诉说吗？（不能！）因为它是（指课题）（生：最后一头战象）！此刻，嘎羧向着天边那轮火红的朝阳“欧欧发出震耳欲聋的吼叫”这激越而悲壮的吼叫就是（它的发泄，它在倾诉）它在说什么呢？（想当年，我们在这片土地上多么英勇呀！/这片土地，曾洒过战友们多少鲜血呀！/有多少亲爱的战友倒在了这片土地上呀！/亲爱的战友们，你们过得好吗？安息吧，我马上就要来陪伴你们了）（4）齐读语段：“它站在江滩的卵石上发出震耳欲聋的吼叫。”（5）对比朗读，体会情感。此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子了，出示句子学生朗读：“嘎羧躺在地上拒绝进食朝你看一眼”。此时的嘎羧心潮澎湃，出示句子，学生朗读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”（6）小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场的嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。三、交流“庄严归去”部分。1、过渡：“风萧萧兮易水寒，壮士去兮不复返”。嘎羧带着对这片土地的深深眷恋，带着对战友的深深怀念，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽了生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑，请同学们读读课文最后两个自然段。 2、这两段话中，哪个细节打动了你？3、嘎羧“一只眼睛睁得老大”，“凝望着天空”，它一定有话要说，那它凝望着天空，想说什么呢？4、此时的你又想对嘎羧说什么呢？5、指导朗读。6、小结：此时此刻，嘎羧在你眼里，它还仅仅只是一头战象，一种动物吗？这是一头怎样的战象？4、巩固训练小练笔。嘎羧告别村寨的场面，驻立江边回想往事的情景，都十分感人。选择其中一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。可以用老师提供的片段开始语：1. 嘎羧望着前来为它送行的全村的男女老少2. 嘎羧走了整整一夜，终于来到曾经与战友浴血搏杀的战场。它驻立江滩，久久凝望着清波荡漾的江面-5、课堂小结小说中的嘎羧虽然只是动物，但它折射的却是人类的情感，带给我们的是更多的思考。这节课，我们用品细节的读书方法，体会到了嘎羧像人一样丰富的内心情感。和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。展示动物世界的神奇，描写动物的情感世界，这正是动物文学的迷人之处。三、拓展延伸这篇课文是我国动物小