小组合作范例4.doc_第1页
小组合作范例4.doc_第2页
小组合作范例4.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

黄山奇石小组合作案例分析教学内容解读:本节课是黄山奇石的第二课时.这是一篇写景的短文,本课图文并茂,生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石,怪石,课文语言生动,描写形象,富有情趣. 全文共有六个自然段,课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置,然后概括地描写黄山的景色秀丽神奇,还特别指出了黄山的奇石有趣极了.第二自然段至第五自然段是文章的重点段落,它不仅具体形象地介绍了文中四幅插图的奇石,而且在最后一个自然段概括地介绍了其它怪石,表现了黄山奇石数量之多和形状之怪,突出了奇石的有趣.本课时重点解决25自然段. 小组合作学习目标:1. 通过小组合作学生拥有了更多的自由组合、分工协作的机会2. 学生在合作的民主互动的和谐氛围内进行学习,使他们养成创新思维和实践能力3. 让更多的人表现自我、体验成功。教学过程描述:1、师:在这些石头中(指图片),你最喜欢哪一块呢?生:自由发表意见。师:同学们各有所爱,那请小组用自己喜欢的方式,结合图片的内容,选择自己喜欢的石头,给小组里的伙伴们介绍一下它们的名字、样子、位置,你们可以用读的方法,说的方法,还可以用表演的方法去介绍。(介绍好得小朋友,老师就奖一班币给他!那请你们认真的去介绍你喜欢的石头。好,请小朋友以四人为一小组来介绍。) 2、学生分组交流,师巡视、指导。3、学生汇报学习情况。师:刚才,小朋友学得可认真了,下面谁来做小导游介绍自己喜欢的石头呀?4、关于第二段的学习。师:请你说说,你想介绍哪块石头?(随机出示相应的图片)生:自由谈。师:哦,你是用读的方法来介绍仙桃石的。介绍得真详细,老师班币给你,请座。小朋友,听了他的介绍,我们知道这块石头的名字是?样子是?位置呢?小朋友了解得真清楚,(同时在图片旁的文字中勾画出来。)那小朋友看看这么大的一个桃子从哪飞来的呀?(天上)老师想可能是孙悟石在天上偷吃仙桃时不小心掉下来的。真是太有趣、太神奇了!那请喜欢读仙桃石的小朋友站起来读读这有趣的课文吧!(小朋友的读书声真好听。请坐)下面,谁再来介绍自己喜欢的石头?5、(关于第三段的学习)师:(你能看着图片,用自己的话来介绍这块石头吗?)。(你学得真认真,读得真仔细。)听了这位小朋友的介绍,你们知道这只猴子在哪吗?(陡峭的山峰上)请小朋友看看黑板上的两座山峰,哪座是陡峭的山峰呢?(师出示图片) 对,又高又直的山峰就是陡峭的山峰,都高到云层上了。那猴子在山峰上观的海是什么海呀?(云海)对,翻滚的云海,请同学们把这两个词组读一遍。现在让我们欣赏一下这块神奇又有趣的石头吧!(出示猴子观海的石头图。)师:欣赏完了,那有哪位小朋友能说说这只猴子是什么样子的?(那请你把课文中描写猴子动作的句子读一读)你真会学习,请坐。现在请小朋友想想,如果这时候,游人看到一只这么可爱的猴子蹲在陡峭的山峰上,会感到怎样? (惊奇),那请你用惊奇的语气读一读这一段吧!(还有谁能把惊奇的语气读得更好?刚才这位同学真棒,一边读还一边做出惊奇的表情。)除了惊奇的感觉, 你们还有什么感觉?(高兴、有趣)那你能用有趣的语气读一读这一段吗?下面先请喜欢读惊奇语气的小朋友站起来,配合动作,把这一段读一遍。下面再请喜欢读有趣、高兴的语气的小朋友站起来读读这一段。把猴子那有趣的神态读出来。(小朋友读得真棒!好,让我们为自己出色的朗读表演鼓掌!)6、第三段的学习。(你真会学习,了解得真多。)师:小朋友,那你们觉得这块石头奇在哪呢?在你们心目中,仙人是怎么指路的?它会对游人说什么?谁来演一演?说一说?(2个)哇,仙人指路这块石也很有趣,那让我们也一起来读读这段话,大家可以一边读一边模仿仙人的动作。注意把感叹号的语气读出来。老师请男孩子来读读这段话,(咱班男孩子的朗读声真响亮!请坐)那女孩子们,你们想不想挑战男孩子?好,请你们也模仿仙人动作,把这一段读读。(咱班的女孩子的读书声真好听)7、第四段的学习。师:金光闪闪的雄鸡在啼叫,真是太美了,谁来学学这只雄鸡是怎样啼叫的?小朋友模仿得真象,请小朋友模仿雄鸡的动作,把这一段美美的读一遍。案例分析与反思:在本次教学当中,我们尝试通过教师引导,学生小组合的方式进行引导启发式的教育,一是不在像传统讲课那样,让孩子只能有一种方式认识理解课文,而是先让每个孩子自己的理解在和所用同学进行分享,让孩子们的思想火花进行碰撞,而后老师在进行积极的引导。这样在教学过程中既激发了孩子们学习的兴趣,培养了孩子们的发散思维,同时又让孩子们体会到了合作和创新多带来的快乐;二是过小组合作学生拥有了更多的自由组合、分工协作的机会,学生在合作的民主互动的和谐氛围内进行学习;三是使他们养成创新思维和实践能力。通过尝试,第一、二方面我们取得了一定的预期效果。孩子们学习性明显增强,在不同思维的碰撞中,大家都踊跃说出自己的理解,并争抢着要想全班同学展示。当然,好的同时还是存在着许多不足。一是此种教学手段的适用性还不是十分普及。要针对特定一些的课文,其他一些说理性的课文,必须有教师主导进行教学,但教师可以在课后习题当中结合小组讨论

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论