语文人教版二年级上册《小鸟和牵牛花》教学设计.doc

4.小鸟和牵牛花教学设计刘琴琴教学内容：小鸟和牵牛花是人教版语文二年级上册的一篇选读课文。文章主要介绍了凤仙花、小草和牵牛花的生长特点，又表现了小伙伴之间互相关爱的情怀。教学目标：知识目标：1、认识本课的13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点。能力目标：提高学生分角色朗读课文的能力。情感目标学习牵牛花等植物乐于助人、关爱他人的精神。教学重点：理解课文内容，了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。教学难点：体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接揭题(2分钟)师：同学们，今天我们一起来学习一篇有趣的童话故事小鸟和牵牛花。生跟师书写课题，生齐读课题。【设计意图】开门见山，直奔主题，引领学生走进童话故事。二、初读课文，整体感知（3分钟）师：小鸟和牵牛花之间会发生怎样的故事呢？让我们一起走近课文。（课件出示学习要求）1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.想一想小鸟和牵牛花以前的生活是怎样的？【设计意图】让学生根据学习要求，自由读文，设置疑问，激发阅读兴趣。三、学习课文第一段，感受小鸟的快乐。（3分钟）师：小鸟和牵牛花以前的生活是怎样的？生：师：你是从哪个自然段知道的？生：我是从第一自然段知道的。师：你真会读书。师：院子里有一棵（榆树）师贴图片生读榆树两遍。榆树上有一个（鸟窝）师贴图片生读鸟窝两遍。鸟窝里住着一只可爱的（小鸟），师贴图片。树下有许多（小花、小草）师贴图片。他们都是（好朋友），小鸟每天飞下来和小花，小草起玩儿。你们想象一下他们会玩什么呢？（课件出示第一段）生：师：让我们一起来读一读，感受他们的快乐。（课件出示第一段）生：齐读第一段。师：有朋友的陪伴是多么快乐、幸福呀！【设计意图】和孩子们一起感受小鸟的快乐，引导学生想象小鸟和小花、小草玩的场景，为下文小鸟生病时内心对帮助的渴望做好铺垫。四、学习第二段，感受小鸟生病的句子。（5分钟）师：可是，有一天，小鸟生病了，病得还很严重呢！我们一起去看一看吧！请同学们自由轻声读课文第二段，找出小鸟病得很严重的句子。用横线划出来。（课件出示学习要求）生：自由读第二段，找句子。师：谁找到了小鸟生病严重的句子？生：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。（课件出示句子）生：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？（课件出示句子）师：哪个词能让你感受到小鸟病得很严重？生：一动也不能动，一点儿力气也没有（课件字变红色）师：那你能试着读一读这两句话吗？其他同学认真听，听一听他读得好不好。生：读句子。师：他哪个地方读得好？生：评价师：小结（把这两个词读得轻一点，慢一点。（男生读第一句，女生读第二句）师：是呀，此时的小鸟病得这么重，它在想：（要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！）（课件出示句子）（走近学生指名读）师：生病的小鸟呆在窝里，哪儿都不能去，天天躺在窝里想：（要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！）（课件出示句子）齐读。【设计意图】让学生找出体现小鸟病重的词句，感受小鸟的孤独，并通过齐读、分男女生读等形式来体会小鸟的感受。五、学习第三、四段（10分钟）师：于是她挣扎着，挣扎着，费了好大的劲，才从窝里伸出头来，她对她的朋友说了什么呢？（课件出示学习要求）自由轻声读课文3、4段1、用横线划出来小鸟说的话。2、用波浪线划出他朋友说的话？生：凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我下玩一会儿，好吗？（PPT出示句子）师：哦，原来他第一个想到朋友是（凤仙花姐姐）（学习生字凤仙花）师：小鸟还想到了谁？生：小草生：小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会儿，好吗？（PPT出示句子）指名读（师指导朗读，读出小鸟的病重）师：你觉得这是一只什么样的小鸟？生：有礼貌。师：你从哪些词感受到小鸟的礼貌？生：（课件字变红色）生练读，指名读。师：多么有礼貌的小鸟呀！同学们，在学习和生活中，我们也会有很多事情想得到别人的帮助。你能像小鸟一样有礼貌地说出你的请求吗？先是亲切称呼，接着清楚说出你的请求，最后用好吗？征求别人的意见。（课件出示：（ ），请你（ ），好吗？生：说句子。你真是个有礼貌的孩子，你的朋友一定会答应的。生：说句子。你的请求又诚恳又有礼貌，别人一定会答应的。师：面对小鸟的请求，凤仙花姐姐和小草弟弟又是怎样回答的呢？生：凤仙花听了，红着脸，说：“真对不起！我长在地上，不会爬树，也不会飞，怎么能上你那儿玩呀！”（PPT出示句子）生：生：小草们见了，不好意思地说：“真对不起！我长在地上，没有翅膀没有脚，没法去陪你说话呀！”（PPT出示句子）师：在这里，老师想问问大家，他们想不想帮小鸟呀！生：（想）师：你可以从哪个词感受到他们很想帮小鸟？生：红着脸、不好意思、真对不起。（课件里字变红色）师：他们很想帮小鸟，可自己又无能为力，来，大家一起来读出我们心中的歉意。（师生合作分角色朗读三、四段。）【设计意图】多种形式的朗读，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实语文课程标准中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。六、学习58段。(15分钟)师：正当凤仙花姐姐、小草弟弟为不能帮小鸟发愁时，一旁传来了一个声音：（师范读：嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，凤仙花姐姐，小草弟弟，你们别发愁，我去陪陪小鸟。）师：这是谁在说话呀？生：牵牛花。师：牵牛花是怎么做的？PPT出示学习要求：默读课文58段思考：为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？用划出来。生：汇报。（PPT出示句子）牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。学习生字蔓（PPT出示蔓）师：这个字怎么读？读的时候注意什么？生：读师；这个词的儿化音你读得真准确。你们有什么好办法记住它？生：（师要及时表扬识字方法）ppt出示有心走得（慢），有水往上（漫），有食就是（馒），有草就是（蔓）。师小结：这些都是形声字，部首表示形旁，与字义有关，相同部分表示社保声旁，与字的读音有关。在今后的学习中，我们可以利用形声字这个特点，识记更多的生字。师：你们能写好“蔓”这个字吗？生：观察。（课件出示蔓字）生：师：嗯，大家观察得非常仔细，伸出小手跟着老师来写。生：练写生字。师：提醒写字姿势（抬头挺起胸，身子坐正，脚放平）孩子们保持住这个姿势，练写生字。师：（巡视观察：注意起笔的位置）写完了看一看，上窄下要宽，而且要紧凑，互相欣赏一下，是否美观。师：好，写完的同学，跟你同桌的小伙伴交换看一看，如果他写得好，向他竖起大拇指鼓励鼓励，有意见悄悄告诉他。(巡视观察)好，有的同学得到了鼓励。也有的同学得到了建议。师：好，孩子们，写好了，看老师这儿（师手指做“缠绕”动作引导）你们看到了什么？生：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上师：引读：（牵牛花把自己蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。）从这句话中你体会到了什么？生：师：你说得真棒！牵牛花爬得多努力呀。在这句话中，还有哪些词语可以看出牵牛花很努力，自己读一读。用o圈出来。师：谁愿意先来说？生：使劲 师：使劲是什么意思？生：用力师：请你再使一点儿力气读。生：读（使劲）师：还有哪一个词？生：爬呀，爬呀。师：如果用一个爬呀爬，好吗？师：用两个说明爬了好长时间。谁来读一读。生：读（爬呀，爬呀）师：让时间再长一点。生：再读（爬呀，爬呀）师：牵牛花就是这样使劲地爬着。第一天，火辣辣的太阳晒得他满头大汗，口干舌燥，他没有放弃。牵牛花 （读）”（PPT出示句子）“第二天，狂风吹在他脸上，差点就要把他从树上吹下来，暴雨疯狂地打在他身上，他毫不畏惧。牵牛花（读）”（PPT出示句子）牵牛花从早爬到晚，脖子都爬酸了，脚也爬疼了，他顾不上这些。牵牛花（读）”（PPT出示句子）师：就这样，牵牛花爬了一天又一天，是谁给了他排除一切困难的勇气和力量？他心中想的是什么？生1：陪伴（师板书）生2：生3：关爱（师板书）师：就是这些让他不知疲倦，勇往直前。师引读：（这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。）师：老师读这句话的时候哪个词读得特别重？ 生： 终于 师：从终于这词你体会到什么？生：师：读出你的体会。（出示卡片）师：你们积累了一个好词语。读一读吧。师：同学们，牵牛花克服种种困难，终于来到小鸟身旁，小鸟终于有了朋友陪伴，不再孤单寂寞，凤仙花，小草终于可以放心了。小鸟的病终于好多了。“终于”是多么的不容易啊。师：谁能用“终于”说一名话。生：说句子师：谁来告诉我“蒙蒙亮”是什么时候？生：是天刚有一点点光。师：“蒙”还是一个多音字。（课件出示其他读音）生：读多音字师：谁再来读这一句话。读出牵牛花努力。师：嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，牵牛花吹起了小喇叭来到了鸟窝旁，他会对小鸟什么呢？生1：生2：师：同学们，在牵牛花的陪伴、关爱下，小鸟心里一高兴，病一下子就好多了。师：牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，牵牛花吹得更带劲了：生：齐读（嗒嘀嗒，嗒嘀嗒）师：像这样不停吹，一直吹，文章用了一个（生：省略号）来表示。师：从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。他还把这个消息告诉了凤仙花姐姐，小草弟弟师：他们唱起歌儿来夸夸小小牵牛花呢！PPT出示：课间操小小牵牛花小小牵牛花啊，使劲爬呀爬，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁，吹起了小喇叭。嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得小鸟乐开了花，吹得病痛不见了，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒。师：有了牵牛花的陪伴，有了朋友的关爱，小鸟的病很快就好了。这不，他又回到了朋友中间，和他们一起快乐地玩耍。师：是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活。同学们你有没有得到朋友的关爱或者关爱你的朋友呢？生: 师：评价。朋友之间哪怕是一句关心的话，也是暖暖的。生：师：评价。你帮助了朋友，也得到了快乐。【设计意图】随文识字，做到字不离词，词不离句，突出了低段教学的特点。阅读是学生的个性化行为，创设情境，让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。七、点明主题，总结升华。(1分钟)是啊，给他人带来快