立足地方支柱产业,积极探索校企合作模式(修改后).doc

立足地方支柱产业，积极探索校企合作模式嵊州市职业教育中心校企合作纵深发展侧记一、嵊州支柱产业现状嵊州市地处浙江省东部，系长江三角洲经济区，属全国首批经济开放（县）市，嵊州区域经济特色鲜明，服装领带、针织服装、电子电声、电机制造、厨房用具发展迅速，先后被命名为“中国领带之乡”、 “中国根艺之乡”、“中国电声零件之都”、“中国厨具之都”、“中国丝针织生产基地”、“中国小功率电机生产基地”、二乡二都二基地从业人员达25万人，年产值250亿元以上，年总需技能型人才8000人以上。因此，我们要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针，坚持立足嵊州工业，在需求上做文章；立足嵊州文化产业，充分发掘嵊州人文资源，应对全球金融危机，服务行业企业转型升级。二、实施三位一体的校企合作模式，服务地方产业加强校企合作，推进产教结合，把企业的需要作为职校的选择是中职发展的方向，职校与企业联姻，职校才能与经济齐飞。嵊州市职业教育中心，依托行业协会，突破学校单一发展模式，逐步形成学校主导、行业指导和企业引导三位一体的职业教育发展模式。具体作以下几个方面的探索：一是“订单”式培养培训。（1）一种比较普遍的做法招生时与企业签订联办协议，实现招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业联体，如市职教中心同浙江嵊州达成服装领带有限公司联合办学，就是这种模式。07学年始，学校为达成公司三个定向班：服装制作、服装设计、工程管理，学生为120人。2008学年为雅戈尔集团办2个服装定向班，2009学年为浙江奥力集团办2个电子技术应用定向班；2010年为天乐集团办2个电子电声定向班。这种合作的关键是不搞形式主义，要确保合作企业参与学校的整个管理。（2）另一种非常规的做法班级设立上打破常规。为了保证“订单培养”的质量，企业对自愿报名参加“订单培养”的学生进行选拔。选拔方式包括笔试和面试，学校为整个选拔工作提供全面的支持与协助。入选的学生单独组建“订单培养”班，学校把订单企业从一个或多个专业中选拔出来的学生重新组班，安排专门的辅导员，进行单独培养。课程设置上打破常规。根据企业岗位的实际需要，进行职业岗位分析，明确培养对象所应具备的道德、知识、技能、综合能力等各种职业素质与能力，在课程开发中注重将企业文化和企业管理事例到课程方案之中。按照订单企业提出的培养要求，学校为“订单培养”班的学生重新设定课程。这种人才培养方案具有很强的岗位针对性，大大缩短了学生就业后的岗位适应时间。课时安排上打破常规。学校聘请了众多企业一线具有丰富实践经验的专业人员来校兼职授课，主讲专心核心技术课程，指导专业核心技能训练项目。由于兼职教师的工余时段才是上课时间，学校的课表安排就打破原来的节奏，跟着兼职教师的时间进行变动。能力考核上打破常规。“订单培养”的出发点是“以就业为导向”，毕业生质量的高低是校企双方共同关注的焦点。为了让企业获得“用得上、上手快、留得住”的人才，保证人才培养的优质高效，必须由企业和学校共同对人才培养质量进行评估。如07年始，学校与雅戈尔集团每年培养2个定向班，其专业横跨服装、针织、电子商务三个专业。二是“校企互动式”。这是一种比较深入的做法，由企业提供实习基地、设备、原料，参与学校的教学计划制定，并指派专业人员指导学校的专业教学，学生在实训中做到”六个合一”即：车间与教室合一，强化企业意识，让学生真刀真枪动起来，确保技能训练到位；学生学徒合一，学生实习时，既是一个技能学习者，又通过训练成为一个合格产品的生产者，跳入大海会游泳，学校与工厂、学生与岗位零距离；教师师傅合一，专业教师既是理论的传授者，又是操作实习的师傅，克服了理论教师灌一套，实训工场不对号，甚至相互矛盾的问题；理论实践合一实施一体化教学、模块化实训，在实训中学理论，在学理论的同时去操作；作品、产品合一，学生实训时的作品就是为企业加工的产品，直接接受市场的检验，如市职教中心与嵊州艺术村签订实习基地协议，嵊州市艺术村提供古沉木原材料，由艺术村工艺师与学校专业教师指导，使学生作品变为商品；育人、创收合一，学生技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也是生产产品创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收，在创收中育人。职教中心与嵊州市针织协会联合创办“嵊州市针织横机培训中心”；协会所属企业宏达、银河、天成、宏泰等企业提供10台电脑横机，企业派出2人技术人员暑期培训学校的8位服装专业教师，学习电脑针织的操作技术和制版技术。学校把教室搬到实训楼，教学计划作重大调整，按照“六个合一”的做法进行实践，取得了较好的效果，受到了家长、学生尤其是企业的欢迎。三是成立专业指导委员会。聘请企业技术权威参与校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求调整实训计划，并派专业教师到企业参观学习，组织学生参观企业的生产实践。近年市职教中心校的领带专业指导委员会、服装专业指导委员会、针织服装专业指导委员会、电子电工专业指导委员会、计算机应用专业指导委员会，每学期确保活动一次，及时调整学校的专业计划。如市职教中心与浙江宏达制衣有限公司、浙江天乐集团、浙江特种电机有限公司、浙江奥力电器有限公司、杭州顺治网络科技有限公司的合作就是这种模式。现开发服装类校本教材三本服装设计与工艺、领带设计与工艺、针织服装与针织技术，电子电工类校本教材三本电子制作、音响技术、小功率电机制造与维修技术，工艺木雕校本教材开发工艺木雕、根雕艺术。四是举办”企业杯”专业技能竞赛。由企业发放奖学金，每届奖金5万元。我校每年举办一次由企业冠名的专业技能竞赛，评出一、二、三等奖，由企业领导来校发奖和证书。如“天乐杯”、“宏达杯”、“达成杯”等竞赛，今年已是第五届技能大赛了，已有20多家企业在我校设立奖学金，这种形式既调动了学生苦练技能的积极性，确立了自信提高了技能，又宣传了学校，提高了社会知名度，不要小看证书和奖金，对于哪些从未上过领奖台的学生和从未看到子女领过奖的家长是一笔财富和一份自豪感，同时也为企业挑选优秀毕业生创造了机会，提供了平台。同时邀请获奖学生家长参加颁奖典礼也扩大了企业和学校的知名度。五是举办企业家报告会。市职教中心每年聘请2-3位在嵊州有较高知名度的企业老总来校为学生作题为：“企业需要什么样的职高生”的专题企业家报告会。让将要走向社会和企业的学生了解企业的需要，尽早为就业做好心理和技能方面的准备，近二年先后聘请了浙江宏达制衣有限公司董事长钱国生等企业界的精英作专场报告，使学生懂得企业需要有团队意识，敬业精神，创新思维能吃苦技能好的人才，从而发奋努力，不断超越自我。同时，通过报告会，企业家现身说法，帮助学生克服好高骛远，夜郎自大，眼高手低的想法，懂得了企业家多是脚踏实地，从零做起的。六是建立稳定的校外实习基地。按照学校与企业签订实习和就业的协议，推荐相关学生集体实习和通过自主择业，双向选择进行就业。如市职教中心与浙江巴贝服装领带有限公司、浙江超帅服装领带有限公司、浙江好运来服装领带有限公司、浙江雅士林领带有限公司、浙江特种电机有限公司、浙江奥力电器有限公司、嵊州市东港制衣有限公司等20家企业签订实习和就业协议。其中，浙江巴贝服装领带有限公司将争创省级校外实习基地。通过优秀企业文化和管理的教育，培养学生敬业爱岗的意识。七是共建学校实训基地。市职教中心主干专业领带服装、工艺美术、电子技术应用均有校企共建的实训实习工场。如学校与雅戈尔集团共建投资200万元的雅戈尔培训中心，学校与奥力集团投资100万元的奥力培训中心，学校与天乐集团共投资200万元天乐培训中心，既增加了学校实训的实力，又加强了企业职业培训的力度。此外加强校园企业文化建设，市职教中心的每幢大楼均用合作企业冠名，实训工场挂有联办企业的大幅照片和知名企业家的照片和格言，让学生感受校园的企业文化，培养学生的企业意识，为将来就业做好准备。八是共建师训基地。学校把专业教师队伍建设作为学校建设的中心工作来抓，努力建设一支适应职业教育的就业为导向，强化技能性与实践性教学要求的教师队伍。由电子电声协会、服装服饰协会、针织协会、根艺协会牵头，学校在浙江天乐集团数码园建立电子电声师训基地，学校在浙江宏达制衣有限公司建立针织服装师训基地，学校在浙江巴贝领带有限公司建立服装服饰师训基地，学校在嵊州市艺术村建立工艺木雕师训基地。2008年8月，学校选派6位服装专业教师到宏达制衣有限公司，学习手摇横机、半自动横机工艺流程，为期一个月。电子电声专业有3位教师到天乐数码园上班一个月，工艺木雕专业有2位专业教师到艺术村实践锻炼。这些教师到企业实践，一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；四是结合企业生产实际、企业用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强实践教学环节，提高了技能型人才培养质量。因此，“中等职业学校专业课教师、实习指导师每两年必须有两个月以上的时间到企业或生产服务一线实践”落到实处，并先后有25位专业教师到基地实践锻炼。三、建立教学工厂，形成“培养与使用”一条龙中职教育说到底其实就是就业教育，其教育目标的定位就是培养高素质的技能型人才。这种定位要求中职教育更要贴近行业，贴近企业。企业是学校学生的用户，企业要求中职毕业生能“零距离”就业，但从现实来看，不少职校学生还不习惯于这种要求。他们在企业实习期间，面对全新的与校园环境差异较大的企业文化氛围，学生心理准备不足，不能很好的适应岗位要求；所学知识和工作实践脱节；不习惯企业的管理方式方法。学生角色不能立即转变为企业员工的角色，导致毕业到就业之间的磨合期变长，因而不适应就业市场的需求。因此，我们的企业与学校在学生“培育与使用”一条龙问题上大有文章可做。为切实加强中职生的职业道德、职业意识、职业能力教学，充分发挥教学工厂的教育功能，让学生在全真企业情景下接受企业文化熏陶、7S行为实践，职业安全、劳动观念、产品质量教育，实现由学生向员工角色的有效转变，增强学生“准职业人”的意识与能力，推进学生职业、就业能力的全面提升，为学生成功步入社会打下扎实的基础。学校决定在服装设计与工艺、电子技术应用、工艺美术与木雕三大主干专业中开展职业能力实践活动。1.建立雅戈尔工厂。雅戈尔集团在服装实训楼一楼1000设置一条生产线，高速平车100台。学校与雅戈尔集团联合设办公室、学生管理组、生产管理组、教学生产调度组、绩效考核组。办公室设在就业处，全面负责职业能力实践组织管理和日常工作的联系协调。学生组由学生处与班主任组成。生产管理组由雅戈尔集团企业管理人员与班主任组成。教学生产调度组由教务处人员组成。绩效考核组由就业处负责。学校自2010年9月26日建立教学工厂来，到教学工厂实践学生达200人次，产值达150万左右，实习学生每月平均生活补贴670元。同时为了实现学生到企业员工的角色快速转换，对三年级实习生，学校与雅戈尔集团达成以下共识：实习流水线由实习生组成；实习期内雅戈尔企业工作时间为8小时，双休日照常；实习期间基本工资为1340元，熟练工，月薪2800元，加13个月的工资。2.建立艺术村教学工厂。嵊州市艺术村在学校实训200的车间装备电脑雕刻机车间一个，手动雕刻车间一个，产值50万元。3.学校拟定建立天乐教学工厂，面积为1000，生产电子产品。我们学校与企业共建教学工厂，目的就是让学生的技能水平与企业的工艺标准合二为一，培养与使用一条龙。学校引进企业“7S”管理，提高了学习技能效率，保证了技能教学质量，减少了学习浪费，保证了学习的安全，提升了社会的满意度。四、以公共实训基地为平台，组建职教集团，形成大职教网络体系嵊州市职业教育公共实训基地项目在2008年被嵊州市人民政府列为十大实事工程，于2009年5月26日开工至2010年9月建成。本工程用地面积为20533平方米，总建筑面积24211平方米，其中1号实训楼5452.69平方米、2号实训楼5452.68平方米、办公楼5927.69平方米、宿舍楼7377.42平方米，总投资为4200万元。确立大职教理念，在有关部门整合培训市场的基础上，与嵊州市劳动与社会保障局合作，在培训楼一楼设立嵊州市劳动力市场，二楼设立嵊州市劳动技能培训鉴定中心。积极开展职工“双证制”培训、农村预备劳动力培训，形成“培训、鉴定、就业”一条龙服务。学校多渠道筹集资金，确保实训基地高效运行。实训基地实行 “政府主导、学校主体、企业参与、服务社会”的运作模式，在投入机制上，市政府一次性投入，学校负责日常维护和管理；在运行机制上，设备资源全市共享，无偿使用，实训耗材各自分担；在保障机制上，学校支持日常经费，合作企业提供新技术、新设备。积极探索共同规划、共构组织、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险的校企合作之路。学校于2010年5月28日组建嵊州市领带服装职业教育集团。集团上联高校：浙江纺织服装职业技术学院、绍兴文理学院服装学院；中联部门、协会：嵊州市人力资源与保障局、嵊州市教体局、嵊州市领带协会、嵊州市服装协会、嵊州市针织服装协会；下联企业：浙江巴贝领带有限公司、浙江雅戈尔集团、浙江宏达制衣、浙江雅士林集团等十大企业。2011年3月26日，催生了绍兴文理学院服装学院嵊州分院（筹）。如何使校企合作的范围由点到面向多企业拓展，合作内容向纵深化多样化发展，组建领带服装职业教育集团是成为学校借助行业、企业资源优势互补、实现跨越式创新发展的当务之急，集团化平台是校企合作的发展升级，促进了校企合作的深层次发展和多方面提升。 领带服装产业是嵊