初中语文教学论文 新课程标准下语文学习方式的转变.doc

新课程标准下语文学习方式的转变“一切为了孩子，为了孩子的一切。”站在这样的角度审视我们的基础教育课程改革，许多观点会不谋而合，对许多问题将产生新的认识。新课程标准重建了学习的概念：创设一定的环境，给出一定的条件，提供一定的资源，教师和学生在互动合作中不断形成认识，在知识的共享和知识的不断建构中发现意义。这样的学习才是真正的学习。在这个层面上探讨，学习应该不拘泥于课堂，而必须走向社会生活，学习的方式应该是多样而丰富的。现实的、有趣的和探索的学习活动都可以成为学习的主要形式。直面当前的语文教育，关注学生的语文学习，我们不得顾及语文学科的特殊性。这些特殊性包括：语文是学习运用语言的课程，是负载和传承民族文化的课程，是没有实践就没有源头活水、离开了生活就失去生命的课程。语文学科的人文性、情感性和生活性是显著区别于其他学科的。那么，在新课程标准里，哪些学习的方式是我们语文学科应该运用，而且有利于学生全面素质的提高、有利于学生的可持续发展的呢？接下来结合我对新课程标准的思考和实践来谈谈语文学科多样的学习方式。一、 研究性的语文学习研究性的语文学习，是指学生在教师的指导下，从学习或社会生活中选择和确定自己感兴趣和有能力研究的专题，应用所学的知识解决问题，在研究过程中认识客观世界或个人的某个问题，从中习得语文知识、运用语文知识和提高语文能力的学习活动。像课题研究、科学实验、文献研究和项目活动设计都可以是语文研究性学习。而且由于研究性的语文学习具有开放性、问题性、社会性和实践性的特点，对学生语文知识的储备整合、灵活运用、总结提炼、反思重构有较高的要求，学生运用这样的学习方式学习要面临的挑战更大、意义更大、收获也更多。例如，九月份开学初，此时正值秋色宜人、天清气爽、喜迎丰收之际。二年级的学生学习了几篇描写秋天的课文后，对季节的变换、秋天的风景、动植物的生长活动等问题兴趣渐浓。我建议他们课前课后注意观察和思考，选择一、两个感兴趣的问题进行课题研究。结果学生对此十分好奇，纷纷投入了有趣的研究中。报上来的选题五花八门，从中可以看出学生的孩子气、兴趣的差异和注意的广泛。1、蚂蚁的身体2、会变魔术的云。3、秋天的天空有多高4、中秋节的月亮到哪里去了5、绿树叶、红树叶和黄树叶在研究中，学生找出了十万个为什么和少年百科全书，阅读了许多关于秋天的文字：诗歌、散文、成语和科普文章，咨询请教了老师和家长许多自己搞不明白的问题，用上了放大镜和望远镜，还制作了几件标本。他们大多能细致地观察、耐心地等待、积极地实验、不断地发现，一有收获便争相转告，一有分歧就争得面红耳赤。最后，他们的每一点一滴的发现和体验便化作课堂上的热烈讨论和日记本上的行行文字，这些文字虽然篇幅很短，难脱稚气，有几个错别字，有一两句不太通顺的话，却非常真实、鲜活、充满童趣。这样的研究性学习还培养了学生“眼见为实”的科学精神和“不懂就问”的学习习惯，还使学生更加热爱大自然，热爱生命和生活。我认为，在研究性的语文学习中问题情景、实践体验和表达交流的每一阶段，学生的语文知识和语文能力都会因为积极的运用而得到巩固和发展。这对于课内的学习好比来自根基的养分，容易吸收而且源源不断。二、综合实践的语文学习倡导课程向儿童和生活回归，是新课程标准的重要思想和发展方向。反观传统的语文学习，知识的掌握和运用是脱节不相关联的，学无以致用，用当另辟蹊径。综合实践的语文学习以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与听、说、写、做等一系列活动，不断发现和解决问题，体验和感受生活，发展语文的多种能力和创新精神。如二年级学生连续学习了寄往南极的信和南极来信两篇课文，对书信的一般格式和内容有了初步的认识。在我的引导下，他们对写信这种表情达意的古老通讯方式和信件神秘的经历充满好奇，跃跃欲试。于是，我给学生布置了这样一项综合实践的作业：模仿学过的课文，给一个自己最喜欢或最尊敬的人写一封信，说真话表真情内容不限。针对这项作业我只作了简单的指导，并让学生了解收信人的详细地址和邮政编码，教他们开好了信封。恰逢国庆长假，我要求他们在家长帮助下亲自到邮局购邮票、贴邮票寄出这封信。学生对这类动手又动脑的学习活动兴趣浓厚，认真投入，根本不觉得有负担。而且从中学到了不少知识和技能：了解了简单的行政区划常识，学会了写信和寄信，练习了写话，抒发交流了感情。围绕语文学习的综合实践活动很多：写观察日记、实验手记，采访、演讲等。立足语文学习的综合其他课程的实践活动也很多：如观察大自然写诗作画、写歌词谱曲演唱等。这些学习方式都是通过艺术创作或做某件事来发展学生包括语文能力在内的综合能力。三、沟通生活的语文学习我理解的沟通生活的语文学习包含向生活学习语文和通过语文学习生活两方面。一方面向生活学习语文，就是把生活作为学习语文的大课堂，在生活中汲取语文的营养。另一方面通过语文学习生活，就是把语文学习中形成的正确的世界观、价值观、健全的人格、积极的情感、高尚的品德、顽强的意志用于生活，为文与做人相一致。（一）向生活学习语文。我有一个简单的例子。以往教学生查字典按部就班，学生对查字典的程序和意义总了解不够。这次我突然想到学生大多居住在邻近的新村里，可以教学生联系自己家的住址学习查字典。我先请学生说说自己家住在什么新村哪一幢哪一单元几楼几室，同时把“新村”、“幢”、“单元”、“楼”、“室”这几个词按序板书在黑板上。学生大都莫名其妙，面面相觑。接着我请大家打开新华字典，按序查找到“汉语拼音音节索引”，把这个名称写在“新村”两字的下面。再提示学生寻找需要的音序，把这个音序写在“幢”字的下方，又把查找到的所需音节与“单元”对应，把音节右边提示的页码与“楼”对应，把所查字所在的一页与“室”对应。这时学生看着板书有点明白了：查字典就像寻访人家，要按照地址层层深入有序地进行。最后我又启发学生；查到这个字就像摸到了门，可以转身就走了吗？学生回答：要进门看一看，谈一谈，带点需要的东西走。所以要读读这个字的解释和举例，学习组几个词语，这样才算达到了查字典的目的。在这个例子中，学生联系生活很容易就理解并记住了查字典的顺序和意义。而且学得轻松、生动活泼，效果好。（二）通过语文学习生活新的教科书中“立德”、“立志”和“歌颂美好生活”的课文占了70%，而且大多是生活中真实存在的人或发生的事。学生学习这样的课文，不仅学习了历史、接触了人伦、而且认识了生活、社会和自身。可以说学习这样的文就是学习生活、学习做人。比如陈毅探母教学生要孝敬父母，比如军魂教学生要意志坚强，比如地球清洁师教学生要保护环境可以说生活与语文学习血肉相连，唇齿相依。新