《和时间赛跑》教学计划.doc

和时间赛跑教学计划 和时间赛跑教学设计 一、学习目标和时间赛跑教学设计 一、学习目标1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。 2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。 二、学习重、难点重点课文启示人们虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。 使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。 难点由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。 因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。 三、教学准备教师重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片学生收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。 四、教学时间两课时第一课时 一、谈话引入师今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。 学生可能猜到谜底“时间”。 然后教师问“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。 引出对时间不断流逝永不复返的认识。 让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。 教师小结师同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第13课和时间赛跑。 二、初读课文，整体感知师请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。 可以把你喜欢的内容多读几遍。 （生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）师（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？在学生回答后出示预先写好的问题 （1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？ （2）“我”把什么当作一个谜？ （3）“我”怕什么？ （4）“说不出的滋味”是什么滋味？ （5）“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”什么意思？师刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？（生说，互相补充，教师相机指导。 ） 三、再次读书，质疑问难师同学们读书很认真，了解了课文大意。 我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。 （生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）师谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？（生发言，师生共同补充） 三、读课文，重点探究1教师和学生交流2师生读课文，老师读（）自然段，指名位同学接着读完。 其他同学认真听，体会。 3请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？（时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回4课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。 5重点学习第四自然段爸爸的话指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤。 ）自己体会读，然后再指名读。 学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。 6孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？7重点学习第八自然段指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？（跑赢了时间以后高兴的心情）指导朗读A有的有的有的B狂奔喘着气（联系生活经历体会）应该怎样读？8语言过渡作者在后来的二十年里，因此受益无穷。 有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。 你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗？9我想此时此刻，在座的同学一定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。 10学习最后一个自然段此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说 四、一句化总结这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。 （学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。 ） 五、布置作业 1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。 2、收集珍惜时间的名人名言。 第二课时 一、回忆复习师这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。 1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言） 2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上） 二、学生选择，深入探究师请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。 ）师请你和小组的同学交流你的看法。 （小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。 主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。 ） 三、延伸，深化中心师同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？（生说，师生补充）师时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。 咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。 （出示幻灯）最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。 （生写，师巡视，指导，写完的先念）师总结虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！ 四、作业1出示两道数学课题a.每天24小时，每年365天，80年共有多少小时?每年365天，80年共有多少天?学生计算得出700800小时，29200天。 2写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。 学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来，如原己是怎样对待时间的，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑等等。 四、布置作业 （1）设计“惜时”专栏让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。 （2）把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。 一、学习目标1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。 2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。 二、学习重、难点重点课文启示人们虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。 使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。 难点由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。 因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。 三、教学准备教师重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片学生收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。 四、教学时间两课时第一课时谈话引入师（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？（生说自己的见解，师引到时间上）师同学们，对时间，你有什么看法呢？（生自由表达，说出自己对时间的看法。 ）师同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。 你想知道这是怎么回事吗？ 一、初读课文，整体感知师请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。 可以把你喜欢的内容多读几遍。 （生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）师（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？师刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？（生说，互相补充，教师相机指导。 ） 二、再次读书，质疑问难师同学们读书很认真，了解了课文大意。 我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。 （生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）师谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？（生发言，师生共同补充） 三、三读课文，重点探究师同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。 那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。 请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。 （生读书，教师与学生个别交谈）师谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？（学生读书，谈感受。 师生共评，指导学生读出自己的感受。 ） 四、一句化总结这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。 （学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。 ） 五、布置作业 1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。 2、收集珍惜时间的名人名言。 第二课时 一、回忆复习师这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。 1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言） 2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上） 二、学生选择，深入探究师请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。 ）师请你和小组的同学交流你的看法。 （小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。 主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。 ） 三、延伸，深化中心师同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？（生说，师生补充）师时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。 咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。 （出示幻灯）最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。 （生写，师巡视，指导，写完的先念）师总结虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！ 四、作业写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。 【教学反思】三年级语文课本中和时间赛跑一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章的。 但三年级的学生大都没有如此经历，要理解起这些内容就有些远了。 课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言、谚语，如“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”、“花有重开日，人无两度春”课文知识目标突破的很好，可我总觉得对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。 从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。 在课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”每天有24小时，睡觉大概用去10小时，上课约用去5小时，各种作业差不多也要用去1小时，吃饭要用2小时，那大概还剩6小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异是啊，那6小时干什么了？比上课还要多的6小时上哪去了？我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验我计时间，看同学们一分钟能读多少字。 结果出来了，同学们大都能读三百字左右。 接着我们算了算一小时我们可以读一万八千字，6小时呢？近10万字！大家瞪大了眼睛，显出惊讶的神情。 ！虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。 课下同学们在日记里，有的为以往浪费时间而后悔不已；有的谈了时间的宝贵，并决心珍惜时间；也有的定下了学习计划。 看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。 13、和时间赛跑教学设计 一、学习目标1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。 2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。 二、学习重、难点重点课文启示人们虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。 使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。 难点由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。 因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。 三、教学准备教师多媒体课件、幻灯、重点语句、时间名言警句。 学生 1、熟读课文； 2、收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。 四、教学时间两课时第一课时 一、导入新课 1、教师今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。 学生可能猜到谜底“时间”。 然后教师问“同学们天天接触时间，那你们认识时间吗。 引出对时间不断流逝永不复返的认识。 2、教师小结台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第13课和时间赛跑。 3、齐读课题，读了以后，你想知道些什么？（生质疑） 4、介绍林清玄背景。 （课件出示） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。 可以把你喜欢的内容多读几遍。 思考课文讲了一件什么事？ 2、学生汇报，教师总结。 （可结合学生刚才的质疑回答）（课件出示） 三、检查生字词 1、课件出示生字词，学生自学生字，读准字音，想办法记住字形。 2、检查生字词自学情况，指名读。 3、学生手写生字，并识记字形。 四、质疑定向领悟文章 1、课件出示文中爸爸的话（文中的谜）。 学生读 2、师好，读完了爸爸的话，想想你了解了什么？你还有什么问题不懂的？学生汇报。 3、师同学们，真不简单，把老师想提问大家的问题都提出来了。 （课件出示）A、爸爸为什么给“我”这个谜?B、“我”对爸爸给“我”的谜有什么反应？ 4、学生带着问题自己读课文第 一、二自然段，看看是否能在文中找到答案。 边读边画在书上。 读出自己的体会感受。 （1）、生读课文，找答案。 （2）、生汇报 （3）、学生用带有哀伤的语气来读一下这两个自然段吗？（配乐） 5、师很好，除了从上面的段落可以看出时间的一去不复返，还可以从哪几个段落看出来呢？请同学们接着往下读课文，找找。 6、学生汇报，教师适当引导。 7、请一位同学来带着高兴、自豪、骄傲的感情来读这段话。 （第8自然段） 8、成功的秘诀在大家对本文都有了一个大概了解的情况下，我们一起再有感情地朗读爸爸那富有深层含义的话好不好？在朗读的过程中，必须加进你的理解和体会，读出作者意识到时间的一去不复返的哀愁，着急的心情。 出示课件（爸爸的话），再读。 五、朗读拓展反思升华 1、师同学们，我们在学完课文之后，老师想问大家一个问题作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？ 2、生不能。 因为他珍惜时间的分分秒秒，才赢得了成功。 3、师比如四川5月12日大地震中，解放军、武警官兵和时间赛跑，赢得了很多宝贵的生命。 4、师看，时间就是生命，我们应该珍惜时间的道理。 让我们来读读有关时间的名言警句，真正懂得珍惜时间，和时间赛跑。 （课件出示有关时间的名言警句） 5、生齐读课件出示的警句。 六、小练笔（课件出示）根据自己的能力，选择其中的一题做做，下节课一起来汇报 1、从报刊、电视、网站上搜集更多走在时间前面的人，并知道他们的动人事迹。 2、以时间，你是我的亲密伙伴为题，谈谈你浪费或珍惜时间的感受。 板书设计 13、和时间赛跑外祖母去世哀痛万分（起因）和时间赛跑兴奋无比（经过）假若就（结果）和时间赛跑说课1 一、说教材和时间赛跑是小学语文第六册第四组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。 作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。 本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。 由于三年级下学期的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。 二、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。 教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程我的课堂结构是质疑定向探究体验反思升华自主作业。 爱因斯坦说过“问题的提出往往比解答问题更重要。 由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题（出示问题） 1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？ 2、“我”是怎样和时间赛跑的？ 3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。 这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第二个阶段探究体验。 探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了如果时间能停下来，外祖母就不会去世;如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。 并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。 学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，有中心发言人代表小组进行发言。 我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子 （1）所有时间里的事物都永远不会回来了。 （2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 （3）光阴似箭，日月如梭。 （4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 新课标要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。 所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，(比如: （1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情； （2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情； （3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。 )由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生会报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。 新课程标准要求语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。 在学生探究体验后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导 1、作者写出了这好的文章，可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？ 2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？ 3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础.教学环节的第四部分布置作业新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业(出示作业)（一）、以时间你是我的亲密伙伴为题，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。 （二）、 （1）从报刊、电视、网上或生活中搜集哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？ （2）列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。 四、说板书设计学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的 3、和时间赛跑外祖母去世哀痛万分（起因）和时间赛跑兴奋无比（经过）假若就（结果）这个板书一方面展现了文章的主要内容，一方面展示了文章叙述顺序，为下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。 和时间赛跑说课2 一、教材分析和时间赛跑是人教版三年级下册第四单元的一篇课文，文章清新、淡雅又略带忧伤情绪，文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。 后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。 课文给我们以深深的启示虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”全文表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中折射出感人的力量。 要引导学生在阅读过程中获得启示，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理，既是本文学习的重点和难点。 二、课时安排从文本内容和学生实际出发，利用两课时完成教学任务。 第一课时会认6个生字，会写13个生字，正确读写词语；学习课文1-5自然段。 第二课时联系上下文和生活经验理解“狂奔、受益无穷”，在语境中和联系学生的生活实际感悟文中蕴含的道理，从朗读中品味情感， 三、教学策略的运用三年级学生在很大程度上还停留在具体、直观的形象思维上。 而多媒体教学软件以其形、声、光、色、意相统一的优势，以声情并茂、情景交融的情境，丰富了学生的视野，也使语文课堂变得更为丰盈，厚重。 因此根据这一文本特点及三年级学生阅读水平，本课时采取“重点突破，媒体辅助”的教学策略，优化课堂教学。 具体采用教法和学法如下（一）说教法 1、关键词突破法。 紧紧抓住文本中描写人物心情变化的词语，以此这突破口，联系上下文，由“直奔重点、聚焦问题略读我的着急、悲伤品读我的高兴、快乐延伸拓展、激励惜时”构成一个相对完整的教学链，由关键词串联整个教学过程。 2、品读法。 “语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深远的，要重视语文的熏陶和感染作用。 因此，本文教学中旨在让学生在多种形式的朗读、品悟中获得思想的启迪。 3、媒体辅助法。 把网络与语文课堂有机结合，展示现实生活中各行各业惜时的情景，构建起课内外、校内外综合的“大课堂”，适时补充古今中外知名人物惜时格言，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透与整合中开阔视野，多方面提升语文素养。 （二）说学法 1、读悟法。 新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。 因此，要引导学生在具体的语境中自主阅读，抓住关键词句自由交流领会词义，在自悟表达中感悟文本意义。 2、想象法。 充分挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，想象作者还会如何跟时间赛跑，在富有个性的丰富想象中抒发内心情怀，产生情感共鸣。 3、链接生活法。 将课堂与现实生活有效整合，缩短文本和学生生活的时空距离，通过句式训练和学生真情实感的表达，使学生在言语实践中感悟惜时的重要。 四、说疑惑上这课碰到的两个疑惑、这篇课文关于人生哲理的句子比较多，如所有时间里事物，都永远不会回来了，虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。 那几步虽然很小很小，用途却很大很大,假若你一直和时间赛跑,你就可以成功等等,全文都在教育学生时间过去了就永远不会回来了,你要珍惜时间,因此他的品德性很强,但是我们语文课是要体现语文性,那么像这样的课文,我如何去突显语文性呢?、语文课程标准开宗明义“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 这就是说我们的语文课，应让语文的工具性与人文性是统一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。 可这篇课文似乎侧重人文性的，工具性不明显，我难于让学生从语言文字去感悟去进行语言训练，因此我想像这样的课文如何做到工具性和人文性的有机结合?和时间赛跑说课稿说教材和时间赛跑是六年制小学人教版课标实验教材第六册第四单元的第一篇课文。 这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文，讲的是“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞翔等自然现象，朦胧地认识到时间的飞逝；而且主动和时间赛跑的幼稚行为，叙述了自己在小时候是如何珍惜时间的。 文章一扫以前童年幸福快乐的回忆，而是一种超年龄的思想感悟。 知识目标会认6个生字，会写13个生字，正确读写“赛跑”“忧伤”“日月如梭”“受益无穷”等词语。 能力目标引导学生联系上下文，理解重点词句的意思。 情感目标指导有感情朗读，并有感受讲出自己对时间的认识，背诵自己喜欢的部份。 发展目标搜集，积累有关珍惜时间的名句警言，制作手抄报，深入体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。 说教学重点会结合文中重点句如“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。 引导学生知道作者小时候是如何珍惜时间，并和时间赛跑。 说教学难点引导学生联系自己，有感受地讲出珍惜时间意义。 说教学学法识字教学还是三年级这个过渡年段的教学重点，学生已有自己一定学习经验，可以采用“自主、合作、探究、交流”的学习方式，在理解课文内容时可以采用“谈话法”“情境法”引导他们进行想象，还可以采用“举例子”，让他们体验周边，或以前有曾过珍惜时间而获取成功的典范、榜样。 说课时第一课时初读课文，认识生字词，读通读顺课文，讲出主要内容，指导有感情朗读。 第二课时熟读课文，讲出作者是怎样和时间赛跑，并引导学生讲出珍惜时间的意义。 教学过程（第一课时） 一、激发兴趣，导入新课。 1、让学生听声音，猜声音。 2、猜出后，讲出根据。 （是如何猜出是闹钟声） 3、让学生讲出闹钟在生活对人们或对自己有什么作用？ 4、教师再有目的地引导说在闹钟声中，时间在不停地流逝，我们每时每刻都在和时间赛跑。 从而导入新课。 （设计意图让学生知道时间虽然抽象，但是它每时每刻都在陪伴着我们生活，成长，就在我们身边。 ） 二、初读课文，学习生字词。 1、自由轻声读课文，画出生字词。 2、自主、合作学习生字词。 A、学生可以选择自己喜欢的学习方式（拼读、听读或问别人），自主地认读生字，画出生字词。 B、同桌互读，检查认读生字词情况。 （主要是生字的音、形）C、小组合作学习，出示制作的生字卡片。 （小组内学习，老师个别给予辅导。 ）D、全班学习生字词请小老师带读；老师及时纠正或让学生自我正音；举行猜字、找朋友等游戏巩固生字词。 3、把生字放回到课文里读一读。 （设计意图引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并在同桌内，小组里，全班中合作交流，开展游戏识字，通过多向交流学习，既能给优秀生以成功的体验，又可以激发学生的识字兴趣。 学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，有效地培养了学生独立识字能力和合作精神。 ） 三、读通读顺课文。 1、自由轻声读课文。 2、小组轮流读课文。 3、指名读，评读。 4、配乐“开火车”读。 （设计意图在让学生读准字音后，采用多种形式朗读是在强化学生朗读能力，让学生读通读顺课文，这也是过渡年段必须训练的一个环节。 ） 四、指导有感情朗读，讲出主要内容。 1、指导学生用“忧伤”的语气读出第一段对外祖母的思念。 （语速要缓慢些。 ） 2、指导学生用“疑惑”的语气读出第 三、 四、五段作者对“什么是永远不会回来呢？”的怀疑。 （语调要轻些） 3、用“着急”的语气读出第 六、七段作者是如何与时间赛跑。 （语速要轻快些） 4、指名讲出文章主要内容。 （要有时间、地点、人物、事件）（设计意图接着学生有感情地朗读是低、中年段，特别是过渡年段的任务，但这是一个渐进的过程，引导学生用不同的语气读出各段的感情，让学生在理解基础上进行体验，再者深入感悟，这体现了朗读训练的层次性，也让学生在读中增加积累，发展语感，感受作者是如何从小懂得珍惜时间。 进行说完整话练习，把朗读与语言训练结合起来，进行概括能力和表达能力训练。 ） 五、作业布置。 你能在一分钟内，做多少事？（如写几个字，画几幅画，走几步？出可以和同学比一比。 ）（设计意图让学生在初步理解课文内容基础上，自己亲身体会如何和时间也在赛跑，身临其境地感受时间的流逝及重要。 ）这是新课标人教版第六册第四组课文的第一课，本单元的主题是感受童年成长的美好时光。 本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。 这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。 “我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。 课文学习的重点应是感悟“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。 难点在于时间的概念比较抽象，只有联系生活实际，才能引导学生感受珍惜时间的意义。 二、说教学目标对于三年级学生来说，感悟时间的珍贵还比较抽象，所以我把这一课时的目标定位为联系上下文和生活经验，通过理解重点词句的意思来读懂“我”是怎样和时间赛跑的，再通过举例和搜集关于珍惜时间的名言警句来体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。 三、说设计流程在本课时教学中，我紧抓一条主线贯穿整课教学“怎样和时间赛跑”。 先是通过读悟文本内容，理解“作者是怎样和时间赛跑的”。 接着让学生挖掘身边的同学怎样和时间赛跑并取得成功的。 最后以小练笔“我以后要怎样和时间赛跑”来点题、提升、明意。 最后一个环节同时还起到检测、反馈本课时教学效果的落实问题。 读悟文本内容是重点，也是难点。 根据本班学生的实际情况，学生可能对要珍惜时间，要和时间赛跑的意义有一定的认识，而很难去理解并把握好“每一次跑赢了时间干什么用”，我们的教学的目的也正是希望学生通过读悟关键词句来理解通过哪些途径去珍惜时间。 所以每当学习了一个环节后，我都要特意去“点睛”一下，如“那时我三年级常把哥哥五年级的作业拿来做”。 在这里我就设计了一个想象题“当别人在时，“我”在。 还有最后的小练笔，我也是引导学生重点去写“我要怎样和时间赛跑”的。 这里有一句含义深刻的句子虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如加把劲，有时可以快好几步。 那几步虽然很小很小，用途却很大很大。 如果纯粹地让学生去理解其含义，学生肯定说不出“所以然”，所以我就设计了一个由易到难的逐步深化的感悟流程先让学生去读懂文中的“我”是怎样和时间赛跑的，来引出这个句子，接着让学生把语言内化为自己内部言语“你是怎样理解这句话的？”，而后把内部言语又再一次外显出来“生活中有这样的事吗？”到此结束，学生对这一句子的含义也就心领神会了。 其实，这一句子也是贯穿今天这节课的一条暗线。 四、说设计理念 1、尊重学生的个性发挥，不以老师的意愿去强加，尽量让每一位学生都有自己独特的见解。 2、以读为主，自读自悟，教师尽量扮演引领者的角色。 3、遵循学生的认知规律，不能拔高要求，也不要放低难度。 五、说反思； 1、最大的一个弱点在于对教材挖掘不够深，不够细，几乎没有亮点，这是一节公开课最大的遗憾。 2、对于课堂生成资源，教师引领不够机智。 课前师生海阔天空乱谈一气（照例保密），最后谈到了语文学习，学生已经学了三年的语文，很有心得，说了很多，他们说完了，就轮到我当老师的说了。 ）第一课时师我学语文的时间比你们要长，如果从我说第一句话算起，恐怕得有三十年了吧。 像我三十年的学习体会，语文学习的基本方法就是多读书、多读文章，古人云“书读百遍，其义自现”，说的就是这个意思。 古人还说过“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，唐诗是我国古代诗歌艺术的精华，读书不仅要多，还要读好书，要读文学精品，只有这样才能使我们的语文素养不断提高，这就是说要多读书、读好书。 今天，我们将要一起学习的是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文和时间赛跑。 板书课题，指导书写“赛”，读课题。 师林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。 今天我们就一起来品一品这杯甘美的山泉，看看谁能品得其中的真味。 我们可以用什么办法来品味呢？生读课文。 师好，那我们就一起来读一读这篇课文。 要求 （1）出声朗读； （2）要读正确读通顺，难读的地方要反复读； （3）时间5分钟。 （学生自由朗读课文）师看着你们那么认真投入的读书，我想你们一定已经能把课文读通读对了，来，谁能来展示一下？你来生（朗读）“读小学的时候外祖母永远不会回来了。 师来，这句话你再读一遍，要把它读通顺。 “他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话外祖母永远不会回来了。 生（朗读）师你们知道这句话的意思吗？读一读，想一想。 （学生读这句话，思考）师我们可以把这句话改一下，就比较简单了他们知道与其欺骗我，还不如生对我说实话。 师与其对我说外祖母睡着了，还不如对我说生外祖母永远不会回来了。 师所以，父母的选择是对我说生实话生说外祖母永远不会回来了。 师谁再来读？生（朗读）“爸爸等于给我说了一个谜。 ”师这段话中有两处引号，发现了吗？第一处生一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 师什么意思？生时间和金子一样宝贵。 生不对，时间比金子更宝贵，一寸金子还买不到一寸光阴。 师对，光阴就是时间。 还有一处是生光阴似箭，日月如梭。 师什么意思？生就是说时间很快就过去了。 师对，箭和梭都是很快的东西。 这两句话很有意思，大家要记住了！（学生继续读课文，教师随机指导）师有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐、酷儿等饮料，一尝就知道是什么味，它必须慢慢地，细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。 让我们来静静地默读课文，静静地品味和时间赛跑这杯山泉，看看你能品出什么来。 你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都请你都用笔做好记号，这叫做“不动笔墨不读书”。 （学生默读课文）师你读懂了什么？品出了什么味？生忧伤。 师从哪里品味出来的？生从第一自然段。 师你能把你品味到的忧伤表现出来吗？生能。 （有感情朗