一元一次方程-教案-详案.doc

此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除3.1.1一元一次方程教学理念以人为本：面向全体学生，尊重学生的个性差异；关注学生的发展，实现教学民主。注重过程：从学生已有的知识、经验出发，通过观察、分析、合作探索获取新知识。培植能力：能动手，能概括，能表达，能创新，能应用，能协作。预期目标知识技能1、了解方程和一元一次方程的概念，体会用字母表示数的优越性；2、了解方程的解的概念，能估算、检验方程的解；3、能将实际问题转化为数学问题，建立数学模型解决问题；4、培养学生的数学素养，激发学生学习热情。过程方法通过学生亲生经历的事情，提炼抽象出数学问题，并用学生已有的知识去分析、解决问题。提高学生的分析问题、解决问题的能力。情感态度让学生感受到生活的美、数学的美；体会我们的 生活中处处有数学，对数学产生亲近感，提高学生学习数学的兴趣。重点难点重点1、一元一次方程相关概念；2、根据实际问题列出一元一次方程3、列方程解实际问题的一般方法和步骤难点1、用字母表示未知量；2、找出实际问题中的等量关系并列出方程。学情分析本节课从学生上次王村游入手，提炼、抽象出数学问题，让学生对数学产生亲近感，从而激发学生运用所学知识解决实际问题的欲望。同时让学生感受生活的美、自然的美、数学的美。教学课程设计 一、复习引入，激发学生知识的最近发展区师：前面我们学习了有理数及其运算；整式及其加减。这些内容是中学数学的基础内容，同学们一定要牢牢掌握。从这节课开始，我们即将学习新的内容：一元一次方程的知识。多媒体展示：3.1.1一元一次方程二、创设问题情境，激发学生的求知欲师：10月17日，是一个非常难忘的日子，我们七年级全体学生游玩了千年古镇王村，让我们一起再来看一看：多媒体展示：酉水浩荡古镇香凝一幅幅酉水河美丽的风景、千年古镇的风貌缓缓展现，引起同学们无限的遐想。师：这次秋游，同学们收获了很多历史、地理知识，了解了湘西的风土人情，你们想过没有，这里面还包含着有趣的数学知识呢！下面请看：多媒体展示：问题“眉头一皱计上心来”三、分析问题、解决问题、提高能力师：请同学们仔细算一算，同桌之间互相讨论交流一下。教师巡视学生完成情况，给学生必要的引导，等到有一半以上学生完成以后，进行下一个环节。师：很多同学已经算出了结果，哪个同学愿意当一回老师？把你的计算情况展示给同学们？学生举手，请几位学生上台用幻灯机展示计算过程，并要求学生简要说明计算思路和方法。师：同学们看清这位同学的计算过程了吗？给他打打分怎么样？这位同学计算准确，思路清晰，这么难的题目都轻松解决了，让我们由衷地为他鼓掌。ox n. 公牛教female adj. 女性的；雌性的学assistant n. 助手；助理；售货员课faithfully adv. 忠诚地；忠实地eggplant n. 茄子altogether adv. 总共；完全地程expand vt. & vi. 使变大；伸展设in return 作为报答；回报adore vt. 崇拜；爱慕；喜爱计四、旧知向新知过渡，知识的升华师：现在，我们换一种思路：(结合图形)这个问题要我们根据已知的一些数据，运用数学的手段和方法求出保靖码头到猴群活动地点的路程是多少。我们知道，不管这个距离有多远，它总有一个具体的数量，我们是否可以考虑用一个符号、一个字母来表示这个未知量呢？amusing adj. 好笑的；有趣的生：可以！师：让我们一起来试一试，师生共同分析这个问题，考虑如何用字母表示问题中的速度、时间、路程，找出它们之间的关系。用哪个字母表示这一距离，还可以用其它字母表示吗？各路段的路程是多少；各路段所用时间是多少； 各路段的速度如何表示；题目中匀速航行是什么意思；用数学语言如何表达(列出几个方程，提炼出方程的概念)。概念：(根据学生上面列出的方程)象这样含有未知数的等式，叫做方程。师生互动：比较两种方法的优劣(概括得出)用字母表示未知数使路程、速度、时间及三者的关系直观而明确；用算式能够直接求出结果，但里面的内在联系难以发现。例题分析：根据下列问题，设未知数并列出方程。用一根长24cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？(强调书写的规范)解：设正方形的边长为xcm，依题意得4x24课堂练习：(82页)根据下列问题，设未知数，列出方程1、环形跑道一周长400m，沿跑道跑多少周,可以跑3000m?2、甲种铅笔每枝0.3元，乙种铅笔每枝0.6元，用9元钱买了两种铅笔共20枝，两种铅笔各买了多少枝？3、一个梯形的下底比上底多2cm,高是5cm,面积是40cm2，求上底。教学课程设计概念：一元一次方程学生成果展示：根据学生所列方程，得出一元一次方程的概念：只含有一个未知数，未知数的次数都是，这样的方程叫做一元一次方程(重点透析“元”“次”)。师：列方程是解决问题的重要方法，利用方程可以解出实际问题中的未知数。概念：方程的解引导学生观察一元一次方程：4x24，当x6时，方程等号左右两边相等，象这样能使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。检验：x25是不是方程400x3000的解。列方程解决实际问题就是要求出方程的解，求方程的解的过程就是解方程，怎样解方程呢？我们以后几节课慢慢学习。好了，这节课我们就学习这些知识，下面请同学们回顾一下这节课的内容。五、课堂小结：知识系统化，形成综