《绝对值》说课稿.doc

此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除 绝对值说课稿各位专家，各位同仁，大家好！ 我今天说课的题目是人教版初中数学七年级上册第一章的绝对值的第一课时。这节课我主要从教材的目的、教法、过程、评价5个方面进行分析，其中教学过程将是我主要阐述的重点。首先分析教材，绝对值是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级数学上册第1章的内容，教材安排此处主要有两个方面考虑。首先、学生在小学就有距离和两个数之间的比较。到了初中学生学习了有理数、数轴、相反数，也就到了此时学生已具有了接受绝对值相关知识的基础。其次、通过对绝对值知识的掌握就为衔接以后的有理数的加法法则、有理数的混合运算做好铺垫。因此，我们为教材把绝对值安排在此处起到了承前启后、承上启下的作用。这一节分两课时。主要内容是绝对值的概念、绝对值的定义、求一个数绝对值及两个负数的比较大小，以及解决实际问题。今天我们研讨第一个课时。首先，确定第一课时的重点和难点。重点：绝对值的意义和求一个数的绝对值。难点：绝对值的概念和求一个负数的绝对值。尤其是绝对值的概念，它是学生学习的难点，因为绝对值概念中的在数轴上一个点a到原点的距离都为正数或0，它不可能为负数。但引入负数后学生对负数到原点的距离为正数这一事实比较困惑，同时这对理解绝对值概念就有一定的难度。由于初一学生抽象思维有待于发展，其思维活动有待于感性的认识。由大纲的要求我们又制定了如下的教学目标1、知识与能力目标：理解绝对值的意义，会求一个数的绝对值，培养学生自主探究、合作交流的能力。2、数学思考目标：能对绝对值的概念及非负性作出解释和推断，发展推理能力。3、解决为题目标：通过探索绝对值的意义，获取解决问题的策略和经验。4、情感和态度目标：让学生感受到学习数学的乐趣、建立自信心，形成合作和竞争的意识。我们知道兴趣是最好的老师，我在此节课中更注重激发学生的学习兴趣，使他们在求知欲的带动下掌握所学知识。教法：为了能让学生从轻松愉快的学习中获取知识，更好的掌握知识，我采用“引导探究”的教学模式；利用多媒体教学的生动性和灵活性，增大课堂容量，突破教学难点，配合游戏等形式调动学生学习兴趣，提高教学效益。学法：为了体现“立足于学而教，以至善学而不教”的教学思想，课堂教学中，我有效地利用教材资源，引导学生自主探究、合作交流，获取新知、掌握新知。于是我在引入绝对值的概念，我向学生提出一系列的问题，让学生在思考中学习、在学习中思考。以下是我具体的教学程序的设计：教学程序的第一个环节：由情景问题：“有两名同学从学校回家，分别向东、向西行驶4千米，到达A、B处，他们的行驶路线相同吗？他们行驶的远近（OA、OB的长度）相同吗？”引入，主要出于如下考虑（1）数学知识与实际生活的紧密联系，让学生在这些熟知的日常生活情境中获得数学体验，不仅加深对绝对值的理解，更感受到学习绝对值概念的必要性和激发学习的兴趣。（2）实际生活中有些问题只关注量的具体值，而与相反意义无关，即与正负无关。从而引出绝对值得概念。教学程序的第二个环节：让学生举出自己喜欢的数字，并求出相应绝对值，这里是绝对值概念的应用，也是体现着分类教学数学思想。所以通过这种形式归纳出绝对值法则，显得紧凑，也是教学的难点。这里主要从认知的发展和学生能力培养角度出发，注重学生的自主学习和探究的过程，关注学生的思维，做好教学的组织和引导，留给学生足够的思考时间和空间。教学程序的第三个环节：也就是通过例题的讲解如何应用绝对值得知识求解一个数的绝对值。这里主要是让学生在黑板上完成，作对的由学生自我讲解，做错的可以让其他作对的学生点出错误之处并加以讲解，这样既加深了学生对绝对值代数意义的理解并锻炼了学生的表达能力。让学生巩固绝对值得概念，熟练的应用绝对值解决问题。 最后是学以致用用实际问题映入课题，在次将数学回归到实际生活问题中，感受数学是来源于数学并应用于数学，认识到数学的价值。这样就可以培养学生利用所学的知识解决实际问题的意识，这也是新一轮课改着力强调的教学目的，也就是数字教学的真正目的。budget n. 预算；开支由于学生只是的不同，以及对知识的理解差异，我又对学有余力的学生，出了两道能力提高题。有学生小组合作讨论，作对的由学生自我讲解，做错的可以让其他作对的学生点出错误之处并加以讲解，这样既加深了学生对绝对值代数意义的理解并锻炼了学生的表达能力。即让学生巩固绝对值得概念，又能熟练的应用绝对值解决问题。 最后是学以致用用实际问题映入课题，在次将数学回归到实际生活问题中，体现数学是来源于数学并应用于数学。更好的提高学生学习数学的兴趣！fed up with 受够了；饱受；厌烦教学评价分析no wonder 难怪；不足为奇本节课从创设情境，导入主题到分层作业，巩固新知，配合使用多媒体演示设备辅助教学，突出重点，突破难点，做到一气呵成，符合新课程的教学理念；通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体；通过教学活动，充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式，从而达到了预期的教学效果。具体表现在以下几点：adj. 单独的；个别的1、由生活中的实例引导学生猜想，能培养学生的想象力和探索新知的精神，让学生体会数学在生活中的价值。2、采用开放式教学，学生自己发现问题、分析问题、解决问题，培养了学生主动探索、敢于实践、勇于发现的科学精神以及合作交流的群体意识。lay eggs 下蛋3、安排游戏，把死板的知识点激“活”了，有放有收，收放有序，化解了难点，学生真正“活动”了起来。选修64、检测学习效果时