“感受责任”教学设计.doc

感受责任教学设计课题第四单元第一节感受责任 第一框人人有责版本湘教版八年级执教者融安县实验中学 覃美云解读理念从学生的生活实际出发，从学生切实可感的问题出发，启发、引导学生在创设的情境中开展活动、体验感悟、反馈反思，从而构建新知，进而实现从感性认识到理性认知再到自觉践行的升华。学情分析现在的学生大多是独生子女，相对比较自私，犯了错误爱把责任推卸到别人身上，依赖性强，责任意识淡薄，认为责任是大人的事。本课题就是让学生从熟知的生活情境中感受责任，深化自我教育，形成正确的责任观，增强责任意识，进而内化为自觉的责任行为，从身边的小事做起，从现在做起。解读教材内容标准以课程标准为依据，了解责任的含义，“知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺”。教学目标情感态度价值观目标感受当我们在享受社会对我们的呵护，受惠于社会和他人时，也必然要服务于社会和他人。在社会生活中，每个人都要承担相应的责任。作为祖国未来的建设者，我们要明确自己的责任，树立正确的责任观。能力目标通过案例分析、生动有趣的活动和观看视频等方式让学生感悟知识，同时培养学生分析问题、归纳问题的能力以及与他人合作的能力。知识目标知道什么是责任，了解责任是我们成长的内在需要，每个人都承担着一定的责任，责任大小不一。教学资源教材、学生、多媒体课件、教学中生成的课程资源。教学重点责任的含义，责任是我们成长的内在需要。教学难点责任产生于人们在交往过程中的相互帮助和彼此承诺，把责任意识切实落实到日常的学习和生活中。解读方法教学方法启发式教学法、创设情境法、活动教学法、讲授法。学习方法自主学习、活动体验法、分析归纳法。教学手段利用多媒体辅助教学。教学准备教师准备：根据教材和课标认真备课，设计教案、学案和制作多媒体课件。学生准备：根据学案预习教材。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动目标达成导入新课创设话题，自然引入本课打开记忆闸门：回忆成长道路上哪些人辛勤付出激发学生主动参与复习旧知，导入主题创设情境什么叫责任创设情境，让学生填空。完成填写。通过旧知，让学生懂得在学校、在家、在社会中，什么应该做，什么不该做，为后面学生定义责任埋下伏笔。请你下定义什么叫责任组织学生定义责任，进行活动小结。学生积极参加下定义活动。在前一个活动的基础上，共同得出责任的含义。欢乐接龙人人有责，每个人都要承担一定的责任，责任与我们如影随行。通过生动有趣的活动，组织学生进一步理解责任，具体诠释责任，进行活动小结。按指定的规则积极参加活动。通过活动，让学生加深对责任的认识，懂得人人有责。说一说责任是我们成长的内在需要组织学生说承担责任的作用。学生发表自己看法，学生归纳。通过该环节，让学生了解责任是我们成长的内在需要，同时培养学生分析、归纳能力。追根溯源责任的产生引导学生，并创设情境让学生感悟。积极思考，将生活经验概括为理论结合学生已有认知和经验，归纳出责任产生于社会关系之中的相互承诺。谈一谈责任大小不一，有的重如泰山，有的普通平凡。我们要把责任落实在日常学习和生活中。组织学生感知责任的大小。积极参与课堂，认识日常学习、生活中的责任。通过活动，让学生明白责任大小不一，日常生活中有很多被忽视的责任，我们要从身边的小事做起，树立正确的责任观。你说我说大家说提问：作为中学生，我们的责任是什么？结合你自身实际说说你是如何去承担起这份责任的？结合自身的实际反思，并谈自己的做法。通过活动，让学生将所学的知识运用到自己的学习生活实际中去，践行责任。盘点收获引导学生总结、归纳。学生总结。归纳所学要点，强化本课所学知识，培养学生的归纳能力。知识闯关展示问题。解决问题。进一步巩固所学知识，并进行学法上的指导。视频激励播放视频。观看视频。通过视频激发学生爱国情感、社会责任感，号召学生从今天开始为明天做准备，从点滴做起。板书设计感受责任一、什么叫责任二、人人有责1、责任与我们如影相随2、责任成长的内在需要3、责任的产生4、责任大小不一教学效果预测1、2、 3、 4、 按时按质地完成教学任务，教学目标达成。从学生的实际认知出发，帮助学生从熟知的生活情境中感受责任，深化责任教育，让学生体会到每个人的生存发展都离不开他人和社会，同时也要为他人和社会尽责任。在学生在熟悉的话题中积极参与课堂，同时培养学生分析问题、归纳问题的能力。可能出现的问题：学生的活动积极性会影响教师对教学环节时间的分配。教学设计说明：本单元一共分为三节内容：第一节：感受责任；第二节：学会负责；第三节：对社会负责，三节课的内容层层递进，逐步深化来进行阐述。本节课的教学内容是第一节“感受责任”第一框“人人有责”，本节内容主要围绕“什么是责任”及“责任是如何产生”展开。课程标准规定：知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺。通过该课程的教与学，使学生初步认识公民与社会责任，感受到人人有责，树立学生的责任意识，在学习和生活中成为一个有责任的人。因此本节重点让学生感受责任并理解责任。作为德育主渠道的思想品德学科，其有效落实新课程标准的极为关键的检验标准就是要看其是否实现了情感、态度与价值观目标。帮助学生学习做负责任的公民，过有意义的生活，是思想品德课程的基本追求。八年级的学生有了一定认知世界、感悟世界的能力，但同时也存在着一些不成熟的行为和认知。现在的学生大多是独生子女，相对比较自私，犯了错误爱把责任推卸到别人身上，依赖性强，责任意识淡薄，认为责任是大人的事。课程标准要求教师从学生身边的现象、问题入手，从学生已有的知识、经验出发，符合学生年龄实际和认知规律，以学定教。本教案的设计就是让学生从熟知的生活情境中感受责任，深化自我教育，形成正确的责任观，增强责任意识，进而内化为自觉的责任行为，从身边的小事做起，从现在做起。通过情景的创设，引领初中学生积极自主地感悟人生的意义，提升对自我、他人、社会的认识，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民。教学反思：上完“感受责任人人有责”这一课时的内容之后，我最大的感受就是和学生一起共同成长了一回。这节课教学内容不多，但目标达成并不容易，所以我在设计这一节教学内容时，力图让学生在生活中体验，在体验中成长。课堂突出了学生的主动参与，巧妙地创设情境和精心设计问题来调动学生积极参与课堂，并且贴近学生，吸引学生的注意力和激发兴趣，课堂气氛活跃。具体说来，这节课的亮点有以下几点：1、教学目标符合课标要求，适合学生实际，从学生已有的知识经验出发，我让学生运用七年级学过的“相处之道”的相关知识联系自身实际去感悟成长道路上他人、社会对自己的付出，不但自然地引入这节课的课题责任，而且激发了学生参与的热情。在教学目标的落实上，我运用了多种教学方法和手段，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度。比如，在让学生自己列举身边的负责任的事例时，注重引导学生向这些先进人物学习责任意识，感悟责任的产生。2、贯彻了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，我根据课堂需要，提出了一些有价值的问题，例如“作为中学生，我们的责任是什么？结合你自身实际说说你是如何去承担起这份责任的？”，深入浅出，关注学生的生活经验；又比如在讲责任的大小时，通过现场我提问（如在平时见到老师是否能主动问好、见到地上的垃圾是否会自觉捡起来等）学生自查（学生根据老师的提问按自身实际举手示意）的形式让学生反思自己的日常生活行为，并激励学生今后将责任落实到一点一滴的小事中去，触动了学生的内心世界，启发了学生思维。现场的气氛让我深有感触，学生们十分诚实地承认了自己的不足，十分自豪地认可了自己值得表扬的行为，我相信这个活动激起了学生们心灵深处的共鸣，我也相信这群孩子在今后的学习中、生活中会从小事中去践行责任。3、这节课我通过创设情境让学生填写在学校、在家、在社会中什么应该做什么不该做，欢乐接龙、讲述责任故事、归纳知识点、知识闯关等活动环节真正落实把课堂还给学生，为学生营造轻松、愉悦的学习环境，让学生成为课堂的主角，教学中体现了以人为本，体现了师生平等对话。在肯定、赞赏学生方面也做得比较好，对于学生的回答能够及时予以肯定，对于不敢于表现的同学也予以了激励，充分体现了教师的引导作用和学生的主体地位。4、对于课堂突发一些事件，走出预设的问题，我具有一定的教学机智，处理得比较艺术。因为教室面积太大，黑板离学生很远，所以每次板书都要花上一定时间，在讲责任的产生和责任大小时，学生表现得非常精彩，我一下忘记了及时写板书，虽然我发现了问题，我却不动声色，没有像有些老师一样急急补上去，而是在接下来的总结归纳环节，让学生来发现问题、填补空白。在下课的时候，我号召学生从随手摆放好桌椅做起，抓住身边的小事启发、教育学生，但一切又那么水到渠成，学生乐意接受，又从中受到了教育。课堂教学永远是门遗憾的艺术，不足与缺憾也在所难免。1、这节课在关注学生方面还做得不够，学生参与活动的面比较广但深度还可再挖掘一些，另外在关注个体差异方面还应落到实处，虽然注意到了女生回答问题、参与积极性不高，我努力去调动和激励了，但却没有给予足够的时间和信心，没有照顾到个别学生的需要。2、因为整节课以学生参与为主，有些活动环节学生兴致很高，参与面很广，占用的时间稍多，所以最后的视频环节显得有些草草收场的感觉，本来这应该是这节课的又一亮点。如果能再精心设计一些，这节课会更成功。点评：这节课充分体现了让学生在生活中体验、在体验中成长的新课程理念，通过切近于初中学生生活的主题与形式来引领学生生活，促进学生品德发展。整堂课以逐层深入感受责任为线索，让学生通过一系列的活动去体验感悟、反馈反思，内化为理性认识再到实践的升华。教学目标制订全面、具体、适宜，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。从教学目标的达成来看，明确体现在每一个教学环节当中，实现了教学内容和形式的统一。教学手段灵活多样，为实现教学目标服务，课堂上关注学生情感、态度、价值观这一目标的落实，体现了思想品德课的德育性。对教材的组织和处理能突出重点，突破难点，抓住关键，注意从学生生活和社会生活中选取教学资源，关注学生的成长需要和生活体验。整个课堂机构合理，教学思路清晰，教学环节编排得当、紧凑有序，过渡自然，衔接恰当。教师教态自然大方，举止从容，语言流畅