幼儿园大班教案《想拍就拍》含反思.doc

教学资料参考范本幼儿园大班教案想拍就拍含反思 撰写人：_ 部 门：_ 时 间：_大班教案想拍就拍含反思适用于大班的音乐主题教学活动当中，让幼儿初步尝试与同伴合作完成走台，体验合作的快乐，在拍照的游戏情境中,能根据音乐的不同变化，大胆地展示肢体动作，培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力，快来看看幼儿园大班想拍就拍含反思教案吧。活动目标1在拍照的游戏情境中,能根据音乐的不同变化，大胆地展示肢体动作。2初步尝试与同伴合作完成走台，体验合作的快乐。3培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。4熟悉乐曲旋律，并用相应的动作进行表演。活动准备音乐,ppt课件,红地毯.活动过程一、造型拍拍乐一欣赏音乐11引出主题.提问:你们拍过照片吗？说说在哪里拍过照片.小结:原来拍照可以记录下我们去过的地方,以及开心的瞬间.2欣赏音乐1.(1)播放ppti.提问:来了一位照相精灵,带来了一个音乐相机.听一听,哪里很特别？小结:原来这个音乐相机里不仅有好听的音乐,还有连续“咔嚓、咔嚓、咔嚓”的拍照声,是一段提醒我们拍照的音乐.(2)分析音乐,了锯何时开始变化动作.提问:音乐相机想邀请你们听着它的音乐一起来拍照,你们觉得听到第几声“咔嚓”声时摆pose最合适？小结:那就让我们听着音乐一起边走边拍,注意pose要在听到第一声“咔嚓”时摆最合适.(3)集体来拍照.（播放ppt2）重点关注:幼儿能否在听到相机镜头信号声后及时变化造型.(4)个别幼儿来拍照.提问:找一找,为什么这张照片很成功？鼓励幼儿发现动作要做得大,每次都要有不同的变化.(5)集体再次逐一拍照.提问:现在给你们每个人都拍一张照片,你们可以跟着音乐走动,选一个风景.关注:幼儿动作变化程度,幼儿在音乐出现时能否随乐舞动.二、造型拍拍乐欣赏音乐21欣赏音乐2.提问:现在这个拍照的音乐和前面的音乐哪里不一样？什么时候摆pose比较适合？原来摄影师说了,现在来了很多游客,我们拍照时脚上的步子要跟得快快的,听到一声“咔嚓”就马上要换一个动作了.2幼儿集体尝试跟着音乐拍照.教师观察幼儿能否跟随音乐变换快一些的动作.三、t台秀一秀1欣赏音乐3（欢快的音乐）.提问:快听,发生什么事情了呢？我们要去哪里？现在有一场儿童服装发布会正在举行,想邀请你们一起去当小模特.2观看视频,并间接渗透游戏规则.提问:看一看,小模特是怎么出场的？每次会摆几个pose?小结:原来小模特是一个接着一个出场的摆出三个pose后下场.3幼儿分成两组并协商出场的顺序.提问:你们想不想也来试一试？请你们以十人为一组,分成两组,商量一下你们小组中小演员出场的顺序.(1)邀请其中一组幼儿尝试跟着音乐表现.提问:他们这组中一个接一个先后出场的顺序都接对了吗？你最喜欢哪个小演员的动作？为什么？活动21 .巩固规则:后一个出场的幼儿要等前一个幼儿走后再出来.(2)再次邀请其中一组幼儿尝试跟着音乐表现.重点关注:幼儿表现与音乐之间的衔接,走步中的眼神与神情,出场动作的不同（走、跑等）.教师反思及活动点评教师反思本次活动的音乐是中国舞蹈家协会二级舞蹈考试范围中的一首歌曲.歌曲分三段:第一段音乐是慢的4拍加三下连拍声,第二段音乐是慢的2拍加一下连拍声,最后一段是欢快的音乐.希望通过活动,给予幼儿音乐的感受.1目标达成度幼儿乐于表现,但最后一个环节由于时间短促、借班上课等因素,幼儿合作性不够,因而第2个目标（幼儿与同伴合作完成走台）的达成度欠缺.2环节设计内容上的层次性比较明显,特别是第二段音乐运用得比较成功,幼儿能够准确发现第一段音乐和第二段音乐存在的不同,而教师也能采用集体和个别的形式与幼儿互动.此外,教师能及时发现幼儿的亮点和不足,将亮点在同伴间推广,将不足化解在讨论中,从而提高幼儿的自我修正能力.3存在的问题首先,最大的问题是音乐的问题,尤其表现在对第一段音乐（慢的4拍加三下连拍声）的听辨上.对于问题“听到第几声咔嚓声时摆pose最合适”,教师原先预想的答案是“听到笫一声咔嚓声”,但实际活动中幼儿给出了不一样的答案,且各种答案都有.虽然教师也采取了及时补救的措施,邀请三位分别选择不同答案的幼儿上台演示,但最后还是采取了直接告知准确答案的方式.教师设置这个问题,原本是想给予幼儿更多探索的空间,但这个问题的答案本身并不唯一,且争议比较大.其次,对于最后一个环节走台步,幼儿比较感兴趣,也乐于表现.不足的地方是,由于第一组出场的顺序事先商量得比较好,所以在第二组出场之前,我没有主动询问和确认,以至于出现了一时空缺或没有接上的情况,这是教疏忽的地方.此外,教师对于活动材料的准备仍有欠缺,活动现场出现了幼儿在地毯上走台步时滑倒的情况.活动点评在“想拍就拍”音乐活动中,材料、幼儿、教师三者之间应该形成良性的、有生命力的互动,教师应把握幼儿的发展水平及已有的经验和能力基础,在幼儿享受音乐,自由表现生活经验的开放性进程中,接纳幼儿的创意,在集体探索和个体创造之间寻找到一个平衡点,给予幼儿适时的支持和提升,使幼儿在有目的探索中不断获得成长.下面从两个方面来评析此次活动:1教师应在有效互动中引导幼儿探索、修正、提升.=.本次活动的每个环节都需要体现出教师的引导性.教师需要有意识地营造有效互动的机会,在互动中为幼儿搭建自主探索的平台,引导幼儿自我调整、自我修正,使幼儿的经验与能力不断获得提升.在本次活动中,通过倾听活动需要探索的是拍照的“咔嚓”声.幼儿需要将已有的生活经验（平时的照相动作）与音乐经验（音乐旋律中的“咔嚓”声）相结合,综合性地表现拍照动作.本次活动的三段音乐（从开始慢的4拍加三下连拍声,到之后慢的2拍加一下连拍声,到最后的连续完整的音乐）层次性明显,但是活动过程中教师的引导性还需加强.当幼儿在探索的大路上遇到岔路口时,为了让他们掌握自己解决问题的方法,教师应该选用迂回的战术,间接提示幼儿问题所在,支持幼几进行自我修正.比如,在教师提问“为什么这张照片拍得比较成功”时,应该强调“停住”.教师需要做的是观察到幼儿的问题后,间接地点出问题的所在,通过有回应的评价,让幼儿及时调整自己的动作,一步步地接近教育活动目标.2教师如何挖掘幼儿的思维火花,进行有效的信息传递.教师要发挥引导性,将个人经验化为集体经验,在互动中挖掘幼儿的思维火花,进行有效的信息传递,使每个幼儿能够在借鉴他人的经验后,有更高层次的创造.本次活动有点走过场,如果深入挖掘,还可以做得更好.但是,值得肯定的是,从动作不自然、不协调、没感觉,到最后自然、协调、自信,幼儿通过本次活动获得了提高.综上,本次活动需要进行以下几个方面的改进:第一,建议对音乐进行进一步编辑.教师应通过适当的音乐,引导幼儿进行原生态的创造.本次活动的音乐没有设计好,没有结合幼儿的年龄和发展特点,与其平时的生活经验有点脱离.音乐“咔嚓”声的出现要有规律,要精心设计,要与幼儿的动作吻合,可以是:一个乐句,停顿一下,加一个“咔嚓”声；然后两个乐句,停顿一下,再加一个“咔嚓”声；接着两个乐句,中间不停顿,直接加一个“咔嚓”声,第二,一些细节之处还需精小设计.比如,在走台步的环节,一共有二十个幼儿,分为十个幼儿一组进行.教师此时不应该以小组讨论的方式商量出场顺序,试想,十个孩子进行小组讨论,不混乱才怪.