信息时代呼换教师角色转换.doc

信息时代呼换教师角色转换 课标实施呼换教师角色转换。在面向21世纪的教育改革中，“现代教育技术是当代教育的制高点，谁抢占了这个山头，谁就能在下个世纪中处于有利位置。”苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。所以新课程作了明确规定，为了顺利实施新课程，教师角色转换就显得十分必要。当今，教师的社会地位、身份等诸多方面都发生了全新变化，教师角色转换，意味着教师的真正功能将更加凸显，教师原有的不适应的角色将不断地被解构、被消除、被更换，而整合为新的角色（一） 学生品德培养者转变为未来生活设计者。随着信息时代的到来，学习之于生活，不再仅仅是一个先行准备的阶段，而是成了生活的一部分。教师要建构具有前瞻性的道德价值观体系，渗透现代道德理念，积极引导学生的内在道德价值取向，提高学生的社会适应能力和道德行为能力。也不再仅仅是为了获取现成的知识，而是为了掌握各种技能，培养发展包括生存能力在内的各种能力，学会生存，学会关心。因此，教师应不仅仅扮演知识学习的指导者，而应努力成为学生未来生活的设计者，与学生一道，共创美好的未来。 （二）文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。教师应从文化知识传授者的传统角色束缚中解脱出来，转变为学生学习的促进者，帮助学生去构建适合自己的知识体系。随着多媒体和网络技术应用于学校教育，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。教师已不再是“讲坛上的圣人”，不再是“先学先知”之师和信息的权威拥有者甚至惟一的传播者。教师应帮助学生构建自己的信息体系,充当促进者的角色，教师的职能也将由“教”转变为“导”，推动学生不断地去开拓创新，发展自己。 （三）课程教材执行者转变为课程教学的研究者。在传统的教学中，课程作为系统的学科知识，是课程专家和学科专家设计的，教材也是由国家统一编订的。在新基础教育课程中，教材也在发生变化。其权威地位被打破，从教学唯一依据转变为教学的依据之一，从不容置疑的知识权威转变为仅供参考的知识载体；教材内容从分化、封闭、固定转变为综合、开放、变化。现代教育技术一方面使教师的知识传递这一角色趋于过时，另一方面又强化了教师的导师地位。当今信息时代，传统教育面临根本性的挑战，教育具有了新的特征，教师也必须从传统角色的束缚中解放出来，而扮演新的角色。如果今天的教师仍固守于传统的角色，将自己简单地限定为知识学习的指导者、文化知识的传授者、课程教材的执行者和教育教学的管理者，那教师就无法满足信息时代对学生发展提出的新要求，未来的社会是个学习的社会，教师作为一名学习者，为适应不断发展变化的科学技术，就得具备自我发展、自我完善的能力。尤其在现代信息技术与学科教学整合的过程中，教育具有了新的特征，教师也必将走出传统的角色，实现教师角色的转换是时代发展、教育发展的必然。总之，现代信息社会日新月异，知识迅速更新，仅在学校所获得的知识不能适应人一生发展的需要，每个人都必须成为终身学习者。教师作为学生学习的引导者和促进者，应该强化终身学习的意识和能力，教师必须成为学生的“活水源”。因