清平乐 村居1、2稿 对比.doc

清平乐 村居村居 改进前教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读词作、背诵词作2、 感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶3、 说说这首词所描绘的情景，锻炼孩子的口语能力。教学重点：正确、流利、有感情地朗读词作、背诵词作教学难点：联系诗作理解辛弃疾内心渴望过上这样美好的生活的愿望。教学过程：以诗入题一、以字入题（出示“居”）师：同学们，这个字认识吗？谁来读？一看到这个字，你会想到哪些词语呢？这些词都是和我们的住所住处有着千丝万缕的关系。（出示乡村图）师：同学们，我们看这些美丽的画，都是关于哪里的？（板书：村）这些图画给你怎样的感觉？师：如果就让你居住在这样美丽而宁静的乡村中，你想说些什么吗？师：能不能用方言来说说？师：用方言的感觉好吧！仿佛你已经回到了家乡一样！（板书：吴音）师：预习过课文的同学，知道这个词语吗？是什么意思呢？以诗入诗（一）感悟词牌名的感情基调师：今天我们就来学习一首词，词的名字就叫做村居，但是词与诗不同，题目在写法上还有所不同，因为它还有词牌名，这首词的词牌名就叫做清平乐。词牌名表示的是一种节奏，一种情境。（出示：破阵子）谁来读一读呢？这首词的词牌名是这首词是谁写的？你读这首诗的时候感到你听这首诗的时候感到今天我们还要学习辛弃疾的另一首词，是清平乐 村居请同学们自由地读一读多读几遍，正音，感受感受这首词带给你的感觉谁来说一说？你瞧，不同的词牌名能读出不同的节奏，不同的情境来，这就是古人用词牌名的用处。（二）朗读正音师：同学们，谁愿意为我们朗读这首词（多请几个，正音）注意：剥、蓬的读法（三）多种形式读词，意在背出师：古人读词可以手舞足蹈，我们一起来试试。亦可以摇头晃脑，我们也来试一试。师：同学们，读词有很多中方法读。你觉得你怎么读这首词舒服？（孩子读）你呢？（让孩子试着背出）师：能不看书，用你喜欢的方式来吟诵这首词吗？我们一起试一试。以景入诗师：同学们，诗我们已经读了很多遍了。古人常说，诗中有画，画中有诗，那么，你看到了哪些画面呢？（边说画面边出示诗句，让孩子读好诗句）小溪，这是你看到的，你又会听到些什么呢？（溪水流动的声音，怎样的溪水声？）茅檐低小：这家人的生活怎样？师：在乡村中，住着这样一家人，旁边小溪纵横，绿草如茵，潺潺的溪水声伴随着鸟儿欢快地鸣叫声。此时此刻，此情此景，你有什么想说的？（伴乐）师：哦，是啊，你们都夸这乡村之景太美丽了。难怪刚才有同学说他陶醉在其中了。诗中用了一个字，来描写出了作者对这景色的迷恋，哪个字呢？（醉）以情入诗师：是呀，咱醉在其中了，要不，咱也留下来，与诗中画，画中人来聊一聊？（出示图片）师：画中画着谁呢？我们先来了解了解这对老人，读好“翁媪”师：他们可能在干什么？生说，师出示诗句，指读师：相媚好是什么意思？师：他们会怎么夸呢？翁会夸，媪会夸师：再来看看这幅图，他们的表情是多么的可见他们自己也是乐在其中，也醉了。同学们，这里醉里吴音相媚好，是说他俩喝醉了吗？总结：执子之手，与子偕老，最浪漫最温馨的事情不过就是老了以后，坐在一起唠唠家常。一个“媚”，是多么的贴切啊！让我们再来读好这句诗。师：了解了翁媪，咱们再来看这幅图，还有翁媪的三个儿子，要是你是翁媪中的其中一个，你来夸夸三个儿子中的一个吧！大儿锄豆图生夸（出示诗句）师：大儿在干什么？是的，除豆的意思不是除掉豆子，而是除掉豆田里的师：你们瞧，这大儿子还在豆田里除草，已经满头大汗了，但是他想到师：烈日当空，可是还有好多草没锄，但是他一想到师：这是一个怎样的大儿子呀？师：是的，作为长子，父母老了，他要担起整个家，这是一位多么勤劳的大儿子呀！谁来读好诗句夸夸他！一起读中儿织笼图师：中儿的身边散落着很多，看着这位中儿织鸡笼，你想到了哪些词语？师：他是多么的认真呀！谁来夸夸他？小儿剥莲图师：这个小儿是怎么剥莲蓬的？（卧）师：卧是什么意思？（让孩子带进去读一读？）师：你觉得换成这些字好吗？那你觉得小儿会怎么剥莲蓬，他可能一直是一种姿势吗？你能用上这样的句式说一说吗？小儿正在 （地方）剥着莲蓬，一会 着剥，一会累了，又 着剥，剥着剥着，又晃动着他那双可爱的小脚丫。师：总之，他爱怎么剥就怎么剥，想怎么剥就你觉得这是一个怎样的小儿呢？师：诗人也喜欢这小儿，一个“最”字就体现出来了，不过，诗人可没用上“可爱”这样的字眼，他用了哪个词？（无赖）师：无赖在字典中有这样几中意思（出示），在这里，你觉得是哪一种？师：同样是表示可爱，诗人没有用“可爱”、“淘气”这样的词语，而是用上“无赖”，新鲜吧！可见文章字字需推敲呀！谁来夸夸这无赖小儿呢？师：再来看看这小儿的表情，你想送他一个什么词语？师：嗯，这是一个可爱的小儿，活泼的小儿，同时也是勤劳认真的小儿，谁来试试读诗，将这最喜的味道读出来？师：同学们，现在让我们再次走进这幅画，你觉得这是一个怎样的家庭呢？师：是的，父慈子孝，家庭美满，多么美好呀！我们一起来感受（读诗）师：同学们，词人辛弃疾所处了年代战争无数，社会动荡，他写下这首词，实则他的内心是多么渴望师：是呀，在动荡的社会之中，词人在词作中勾勒出如此和谐的一家子，他是多么希望在这社会中，人人能安居乐业（事先板书）让我们一起再来读词，感受词人心中的那一片净土吧！清平乐 村居村居 2稿教学目标：4、 正确、流利、有感情地朗读词作、背诵词作5、 感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶6、 说说这首词所描绘的情景，锻炼孩子的口语能力。教学重点：正确、流利、有感情地朗读词作、背诵词作教学难点：联系诗作理解辛弃疾内心渴望过上这样美好的生活的愿望。教学过程：以诗入题一、以字入题（可作为课前谈话）（出示“居”）师：同学们，这个字认识吗？谁来读？一看到这个字，你会想到哪些词语呢？（相机板书：安居乐业）这些词都是和我们的住所住处有着千丝万缕的关系。据我了解，我们班的同学大都来自不同的地方，能用一句话来介绍介绍你的家乡吗？用上句式：我的家乡_。过渡：不同的地方除了风景不同之外，还有他们的语言也不同，这就是方言。预习过26课的同学一定知道，课文中也出现了一种方言，叫吴音（板书）。读，再读（师介绍吴音，吴音是江浙一带的方言，以苏州话为代表，咱们南通的启海话也属于吴音呢！）师：今天，就让我们来到一个说着吴音的村子中（板书：村），看到这“村居”一词，你联想到了什么？以诗入词师：高鼎写的是一首诗，而我们今天要学习辛弃疾的一首词。这首词的题目也叫村居，但是词与诗不同的是，它还有词牌名，叫清平乐。（板书清平乐）在书写时，词牌名要与词的题目空一格。提问：你对词牌名了解多少？词牌名表示的是一种节奏，一种情境。谁来读一读词名？（指导朗读：读的时候，中间要停顿一下）过渡：现在，打开书本，翻到142页，自由地读读这首词，也许你的感觉会更好。（二）朗读正音师：同学们，谁愿意为我们朗读这首词（多请几个，正音,提醒上下阕停顿一下）注意：剥、蓬的读法（三）多种形式读词，意在背出师：谁愿意与我合作读。 男女生合作读。师：古人读词可以摇头晃脑，我们一起来试试。亦可以手舞足蹈，还可以唱。同学们可以应和着顾老师一起来试一试。师：好玩吧！课后你也可以选择你喜欢的方式来读一读。以景入词师：同学们，诗我们已经读了很多遍了。古人常说，诗中有画，画中有诗，那么，你看到了哪些画面呢？（边说画面边出示诗句，让孩子读好诗句）溪上青青草：这是你看到的，你又会听到些什么呢？（溪水流动的声音，怎样的溪水声？）带着这种感觉读好这句：溪上青青草。还有谁愿意读？一起来，读过渡：你还看到了什么？茅檐低小：哦，这家人住的房子是茅草堆成的，这就是（出示茅檐。谁来读读这个词？）师：这家人的茅檐怎么样？（出示低小）你能读出茅檐又低又小的味道来吗？还不够低，谁再来试 低了，但似乎又不小，谁再来柔柔地读一读？师：有人说，我们每个人都有两双眼睛，一双长在我们脸上，看着文字，另一双在我们的心中（做个动作），看着文字背后的意思。现在，用你心中的眼睛再去读一读这句，你读出了什么？ 提示：这家人过得师：在乡村中，住着这样一家人，旁边小溪纵横，绿草如茵，潺潺的溪水声伴随着鸟儿欢快地鸣叫声。此时此刻，此情此景，你有什么想说的？（伴乐）师：哦，是啊，你们都夸这乡村之景太美丽了。（板书：景 美）以情入词师：是呀，顾老师也陶醉在这美景之中了，要不，你和我一起留在这，与诗中画，画中人来聊一聊？（出示图片）师：画中画着谁呢？我们先来了解了解这对老人，读好“翁媪”师：他们可能在干什么？生说，师出示诗句，指读师：相媚好是什么意思？师：他们会怎么夸呢？翁会夸，媪会夸师：再来看看这幅图，他们的表情是多么的他们说着吴音，似醉非醉地聊天，是多么的亲密，这就是相媚好。跟我读，相媚好（2遍）总结：执子之手，与子偕老，最浪漫最温馨的事情不过就是老了以后，喝点小酒，似醉非醉地坐在一起唠唠家常。一个“媚”，是多么的贴切啊！让我们再来读好这句诗。师：了解了翁媪，咱们再来看这幅图，还有翁媪的三个儿子，要是你是翁媪中的其中一个，你来夸夸三个儿子中的一个吧！大儿锄豆图生夸（出示诗句）师：大儿在干什么？是的，除豆的意思不是除掉豆子，而是除掉豆田里的师：你们瞧，这大儿子还在豆田里除草，已经满头大汗了，但是他想到师：烈日当空，可是还有好多草没锄，但是他一想到师：这是一个怎样的大儿子呀？师：是的，作为长子，父母老了，他要担起整个家，这是一位多么勤劳的大儿子呀！谁来读好诗句夸夸他！一起读中儿织笼图生夸师：中儿的身边散落着很多，看着这位中儿织鸡笼，你想到了哪些词语？师：他是多么的认真呀！谁来夸夸他？小儿剥莲图生夸师：这个小儿是怎么剥莲蓬的？（卧）师：也许他一直卧着会很累，他还可能怎么剥？现在，你能用上这样的句式说一说吗？同桌间相互说说看。小儿正在 （地方）剥着莲蓬，一会 着剥，一会累了，又 着剥，剥着剥着，又晃动着他那双可爱的小脚丫。师：谁来先说？师：总之，他爱怎么剥就怎么剥，想怎么剥就 ，你瞧，小儿的各种姿态，作者用一个“卧”字就写出来了，多精妙呀！你觉得这是一个怎样的小儿呢？师：诗人也喜欢这小儿，一个“最”字就体现出来了，不过，诗人可没用上“可爱”这样的字眼，他用了哪个词？（无赖）师：“无赖”在字典中有这样几中意思（出示），在这里，你觉得是哪一种？师：同样是表示可爱，诗人没有用“可爱”、“淘气”这样的词语，而是用上“无赖”，新鲜吧！可见文章字字需推敲，推陈出新呀！谁来夸夸这无赖小儿呢？师：嗯，这是一个可爱的小儿，活泼的小儿，同时也是勤劳认真的小儿，难怪诗最喜欢他。请你将这最喜的味道读出来？请你读？ 也难怪这对翁媪最喜欢这无赖小儿，我们一起读好师：同学们，现在让我们再次走进这幅画，你觉得这是一个怎样的家庭呢？师：是的，父慈子孝，家庭美满，多么美好呀！同学们，此时此刻，你觉得这对翁媪真的仅仅只是喝醉了吗？这个“醉”还指什么？（陶醉）师：是呀！醉翁之意不在酒，而在于这景美，生活更美也！让我们捧起书本，一