雨后定稿.doc

“使劲踩”多痛快呀，再看那“溅得高高”的水花，心理多欢畅啊。你看他们无拘无束，真让我们羡慕。一声“妹，小心，滑！”言简谊浓，它包含着哥哥对妹妹的关心和爱护。当它从读者的口中喊出时，那爱像溪流在很多人心中流动。出乎意料，摔倒的不是小妹而是小哥，这戏剧性的变化让读者窃笑不已。小哥哥拍着泥裤子，嘴里说着“糟糕-糟糕！”“而他通红欢喜的脸上，却迸射出兴奋和骄傲。”他为什么会这样呢？是为连自己都照顾不好而羞愧，是为这意外的收获而兴奋，还是为了能替小妹摔这一回而骄傲？小哥哥的心里想的是什么，谁也猜不透，也许亲身经历了你才知晓。也许是因为生性胆小，也许是不愿哥哥再为她摔跤，“她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”在妹妹的眼里，小哥哥就是他心目中的偶像，他勇敢，他能干，他摔了跤都不哭，所以她也想摔这么痛快的一跤。教材说明这是一篇由现代著名女作家冰心写的儿童诗歌，作者选取了儿童日常生活中的一个小场景，运用生动的笔调，朴素的语言，抓住了人物的动作、神态和心理，绘声绘色地描绘了一对小兄妹雨后赤脚踩水嬉戏的欢乐情景，语言生动活泼，形象鲜活可爱，洋溢着浓郁的生活气息，表现了少年儿童无忧无虑的快乐生活，极易引起学生的情感共鸣和美好回忆，非常适合低年级孩子阅读。全诗共有4节。第1节概括地描述了雨后广场的美丽景色和儿童嬉闹的欢乐场面。第2、3两节着重描写了小哥哥的一副憨态可掬而又天真可爱的样子：他自己尽情玩耍，又不忘提醒妹妹地上滑，小心滑倒；滑倒后，嘴里说着“糟糕”，却显得格外兴奋和骄傲。第4节写了小妹妹小心翼翼地踩水的动作和神态，以及渴望也痛快地摔一跤的心理，孩子的天性尽显。夏天里，明明刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？大雨过后，太阳出来了，天边有一道美丽的彩虹，广场上经过雨水冲洗后的绿树更加青翠欲滴，一抹树梢沐浴在阳光里，闪耀着灿灿金光，这时地上的积水一汪又一汪，这正是孩子玩乐的好去处啊!小哥哥踩水时用尽全身的力气，所以水花儿溅得很高，也许力气用得太大了，所以身体不稳，在招呼妹妹“小心”的同时，自己就滑了一跤，多么幽默，多么有趣啊!小哥哥滑了一跤，裤子湿了，沾上泥巴，水淋淋、粘乎乎的，他在连连拍打的同时，又连连喊着“糟糕”，是担心妈妈责怪，还是顾忌小伙伴们的笑话?尽管如此，但他的脸上“欢喜”之态不仅没有丝毫减退，反而放射出“兴奋和骄傲”的光彩：他为自己能这么尽兴地踩水而兴奋，他为溅起的水花高过同伴而骄傲吧?摔上一跤有什么要紧，何况摔出了开心，摔出了骄傲呢!雨后玩水只是男孩子们的事吗?不是。女孩子同样有着喜爱玩水的天性。你瞧，踩水玩乐的小哥哥后面，紧紧跟着的就是撅着两条短粗小辫的小妹妹。大概是小哥哥踩水摔跤的前车之鉴吧，小妹妹可就小心翼翼了她“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫；她“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳；她“轻轻地小心地跑”，防止水中地滑，再像小哥哥那样摔上一跤。小哥哥使劲踩水，水花飞溅，尽管摔了一跤，但摔出了“兴奋”，摔出了“骄傲”，摔得多么“痛快”!相比较而言，小妹妹雨后玩水，异常小心，在她的内心深处，最渴望像哥哥那样摔上一跤，痛痛快快、尽情地玩一回！让我们捧起书，再一次读一读雨后，体验玩水的乐趣吧!5 雨 后 教学简析： 雨后是苏教版小学语文二年级下册第三单元中的一首诗歌，描写雨后儿童嬉戏玩耍的情景，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和进行说话训练。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 本文语言浅显，贴近学生的实际生活，看似学起来比较简单，但要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，在老师创设的情境和氛围中，去想象，去交流，从而和文本产生共鸣的碰撞，更好地理解文本。教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识新偏旁“身”“矢”。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3结合自己的生活体验，体会诗中所描写的雨后儿童生活的幸福快乐。 教学时间：一课时教学重点、难点：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。2、能够结合自己的生活体验，体会诗中所描写的雨后儿童生活的幸福快乐，从而读出愉悦的心情。教具准备：多媒体课件。生字卡片。教学方法：自主探究、合作学习设计思路：以读为本，贯穿全课。在读上设三关，要求读得正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。教学过程 一 、谈话导入设计意图启发思维，唤起学生生活体验。1、师：似乎每个孩子都喜欢水，对水有着独特的感情，老师也不例外，当我看到这组图片时，仿佛一下子回到了小时候，你呢？想到了什么事情，说给大家听听吧！（生畅所欲言）师及时点拨，随时鼓励。设计意图教学伊始，先打开学生思维和想象的大门，引起学习的兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，运用情境进入学习，有利于学生对接下来的学习充满期待。师：大家都说了自己玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，这诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？这节课我们就一起来学习雨后，伸出小手和老师一起写课题。（板书：5 雨后）二、正确朗读课文。1、听读课文录音，初步感知。请小朋友们捧起书，听雨后这首诗歌的课文录音，学一学诗歌的朗读方法。2、自己读。好，小朋友们听得真认真。你能学着阿姨的样子自己读一读课文吗？遇到不认识的字就借助拼音多读几遍，好，开始吧。3、这首诗里藏着13个生字宝宝，下面老师要看看刚才读课文时，谁读得最认真，看好大屏幕，你能大声读出来吗？4、先自己读、开火车读、脱掉拼音读。指名读词语、齐读。 5、检查读课文。这首诗歌一共有四个小节，小朋友喜欢哪节，就把哪节读给大家听。（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。设计意图学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。三、流利朗读课文。师：这么多小朋友都喜欢这首诗歌，能喜欢说说为什么喜欢吗？（自由说，注意强调说完整）同学们，等我们把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。1、同桌合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。2、比赛读，小组赛、男女生赛3、师生接龙读。设计意图读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。四、有感情朗读课文。 师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌水花花、泥花花） 是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像一样”。）2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。3、自己试读。4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。5、想一想：你在雨后会做什么呢？6、诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？7、摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？8、小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。9、如果你在场，你会怎样呢？10、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说） 设计意图听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。五、课外拓展布置个性化作业（任选一题）：1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。设计意图以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。六、板书设计：雨后 哥哥： 踩 喊 滑快乐 妹妹： 跟 咬 提 课后反思：本节课我积极引导学生参与活动，落实自主。每次活动，我基本是让所有的学生都动起来，没有出现少数“尖子生”垄断课堂的现象。如、转换