让传统文化的精华在时代车轮的砥砺下传承论文.doc

中小学传统文化教育实践研究 让传统文化的精华在时代车轮地砥砺下传承作者姓名：马全玲作者单位：焦作市龙源湖学校作者职称：中小学二级教师让传统文化的精华在时代车轮地砥砺下传承马全玲焦作市龙源湖学校摘要：对于传统文化，我们要站在时代的高度，取其精华，使之重现辉煌，再攀高峰。把课堂精华传承的主阵地，通过氛围的营造，达到润物细无声的境界；尝试乡土传统文化资源的发掘，实现传统文化社会与文学价值之共赢。关键词：搭建平台 传统与现代的交汇 校园文化 乡土文化资源。正文：一个民族只有将发展中的精华，沉淀为内在的凝聚力，渗透到民族的整体意识和行为中，才能使民族成为自强不息、开拓进取的民族。从毛泽东主席到胡锦涛总书记都特别强调，继承和发展我国的传统文化，让传统与现代相融合，保持民族性，体现时代性，让我们的教育真正起到促进民族腾飞的作用，使我们的民族满怀自信地走向未来。当历史的尘埃落定，有许多东西都化为乌有的时候，唯有文化以物质的或非物质的形态存在着，它是我们这个民族悠久历史的物证，历史是过去生存思维方式的记载，因而必然会存在一些与现实生活相脱轨，被现行思维方式所否定和淘汰的成分，但从古至今人性与人类自身的共同特点决定，民族发展历史中的精华经历数千年的沉淀、锤炼，是弥足珍贵的宝藏，我们应该在传统文苑中采撷奇葩，让传统在时代滚滚车轮的砥砺下继续延续，铸就民族的灵魂。位于太行山麓，承云台山水恩泽的龙源湖畔，坐落着我们美丽而简约的龙源湖学校，从2010年建校至今，经历十年风雨洗涤，如今的龙源湖学校呈现蒸蒸日上，一派繁荣的景象：开展新实验教育，打造高效课堂，营造书香校园，开展亲子共读，保持体育特色，传承历史文化我们还有幸成为中华传统教育课题的子课题成员，能在国内教育名家、名校的引领下，开展传统文化教育的探索与尝试，感觉万分荣幸且信心百倍。现将我校在古文化传统教育中的一些做法、经作者：马全玲，女，1977年出生，中文本科邮箱：;电话和感受汇集如下，与同行沟通，请专家指点：一、立足课堂，将优秀传统文化传承。各学科教材中渗透着优秀华夏传统文化，我们立足教材，立足课堂，充分发掘各门学科中华夏传统文化的内涵因素，创造性地理解和运用教材。在市及校领导的引领下，我们在传统文化的传承方面进行了不少的尝试，如开展亲子共读、师生共读唐诗三百首活动，配合晨诵、午读、暮省，学生准备每日一诗本，黑板上呈现每日一诗等形式，来营造传统文化的学习氛围，取得了很好的效果；我们还采用实验教材在农历的天空下，按照二十四节气歌，在节气的变更中捕捉传统文化的教学契机，让学生真正地随着节气，感受古人的思想情感和文化精髓。在采用多种形式的传统文化学习实验之后，我们更愿意采用更为灵活的形式，随着学生的思维与兴致所至，来安排我们的传统文化的内容及进程，逐步定位于以学科教材为依托，开展传统文化的教学如语文学科中有许多优秀传统文化的精髓，在讲授周敦颐的爱莲说时，我们着重分析作者赋予莲的高贵品质，让学生真正体味莲花不与世俗同流合污、洁身自好的高贵品质。同时，将“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”句与之比对教学，让学生感悟荀子.劝学篇中的观点与爱莲说中观点的不同，让学生结合自己的经历与体会谈自己的认识和感悟，从而明白：人不能受环境的影响和环境影响人的成长，这两种观点之间的辩证关系，从而培养学生树立正确的价值观以及如何在不同的环境中，保持自身的品性气节的修炼方法。同时拓展精华篇章片段，以丰富学生的知识，开拓学生的视野，形成学生的价值观。尤其注重学科知识中相关知识的拓展，在对比阅读中渗透传统文化教育。例如讲授综合性活动莲文化的魅力时，拓展“岁寒三友”、“花中四君子”相关知识，制作课件，让学生对比阅读，品味不同形象的象征意义，更好地理解传统文化中所渗透的人格品质、风度气质的象征意义，既有助于学科教学，又促进了传统文化的学习、传承，提高了学生搜集和运用资源的能力，可谓一举多得。二、依托校园文化，让传统与现代在交汇碰撞中创造性传承。校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园文化的功能，不是直接可以触摸得到的，然而生活在校园之中的人，时时、处处可以感受得到。我校特别重视营造书香校园，从2007年起，每年10月份启动校园读书节活动，评选书香班级、书香教师、书香少年、书香家庭，带动了全体学生、教师、家庭以及社区群体的读书热潮，各班的书香班级标志牌也成为各班级比拼的一道亮丽风景线。美丽的龙源湖学校注重在校园文化建设中渗透传统文化教育，学校的主干道分别以宁静、致远、淡泊、明志路命名。取义于诸葛亮戒子书中的名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。意思是：不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静就不能实现远大理想。告诫学生：人们的才能是从不断的学习中积累起来的，如果不下苦工学习，就不能增长、发扬自己的才干；如果没有坚定不移的意志，就不能使学业成功。在学校主体教学楼大厅墙壁西侧，醒目地悬挂着有关“梅兰竹菊”花中四君子的著名诗词，东侧悬挂子路负米，囊萤映雪、等经典历史典故，同时紧跟时代步伐，将时代巨星姚明、刘翔、邓亚萍等学生喜欢崇拜的偶像，著名农业科学家袁隆平，时代小英雄林浩等著名人物与之一起悬挂，将人物重要成就与精神品质以文字的形式呈现，真可谓古今中外，济济一堂，评古论今，各有千秋，在校园文化的营造方面体现了多元素交流，实现了传统与现代的交汇碰撞，将更有益于学生的全面发展。三、搭建交流平台，提供展示舞台，让传统文化在现代学子的才艺展示中异彩纷呈。为促进广大师生学习传统文化的热情，增强传统文化的实用性，学校开创了诸多的栏目，组织了大量的集体活动，在尝试中发展，在发展中思考，在思考中总结，在总结中不断开拓，最终形成了一些固定的、具备本校特色的活动项目，如：风筝节、摄影、绘画、书法展，经典诵读比赛与每周诵读展示、相约星期二等活动，各年级班级根据学生年龄与爱好，分设有形式更为丰富多彩的项目：文学欣赏选修课、辩论赛，文言版与现代文版话剧表演、学生擂台赛、师生对台赛、传统文化周等。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。只有给学生创造更多学习的机会，交流的平台和展示的舞台，才能真正让学生在学习与生活中体悟传统文化的魅力，让传统文化在时代车轮的砥砺下将精华传承。四、我们下一步的目标：挖掘乡土传统文化资源，以乡土文化为载体，提高教师科研水平和学生综合实践能力，展现乡土传统文化神韵。河南焦作是一个历史文化名城，“竹林七贤”的嵇康、阮籍、阮咸、刘伶、向秀、山涛、王戎、隋唐五代时期有“药王”孙思邈、“百代文宗”韩愈、凌云诗才李商隐、 “布衣王子”朱载堉，这些在中国历史上有重要影响与杰出贡献人物，都曾与焦作有密不可分的历史渊源。焦作有享誉世界的云台山水，更为焦作增添了几分人杰地灵。我们力求该将焦作地区这份厚重的文化积淀，作为下一步学校传统文化发展的资源，进行充分地发