唐雎不辱使命 (2).docx

九语上22唐雎不辱使命教学设计方案兴仁县第二中学 安静 执教时间：课题名称唐雎不辱使命教学设计方案科 目语文年级9年级教学时间3课时学习者分析教学目标一、情感态度与价值观学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、善于斗争、的精神。敢于为国牺牲自我的精神二、过程与方法1、通过对课文的学习，了解人物形象。 2、复述故事，把握故事情节及人物性格。三、知识与技能1、重要词句，文意理解2、了解战国策有关常识。2、掌握重要词句，培养学生朗读 理解能力。教学重点、难点1、人物形象的塑造方法，文言常识的积累。 2、通过学生的自主学习把握人物性格 教学资源唐雎不辱使命教学活动描述教学活动1导入新课1、介绍战国策 战国策是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。战国策是一部先秦历史文献，因长于说事而著名，是一部国别体史书，杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共33卷，约12万字。上接春秋，下至秦并六国，记事约二百四十年（前460前220）。战国策还有国事国策事语短长长书修书等名称。原著者名字不可考。 西汉末年，刘向校录群书时在皇家藏书中发现了六种记录纵横家的写本，但是内容混乱，文字残缺。于是刘向按照国别编订了战国策。因此，战国策显然不是一时一人所作，刘向只是战国策的校订者和编订者。因其书所记录的多是战国时纵横家为其所辅之国的政治主张和外交策略，因此刘向把这本书名为战国策，沿用至今。北宋时，战国策散佚颇多，经曾巩校补，是为今本战国策。 2、导语（结合时代背景）今天我们来学习战国策魏策中的一篇文章唐雎不辱使命。说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。教学活动2认知朗读 1学生齐读课文， 注意下列字词的读音： 雎（j） 怫（f） 跣（xin） 抢（qing） 祲（jn） 缟（go） 傀（gu） 挠（no） 2、请同学们结合注释读课文。 3、请同学们结合注释、利用工具书自译课文。（教师巡回指导）参考译文：秦始皇派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。 秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，然而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君当作忠厚的长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，难道不是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地并且保卫它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，难道仅仅用五百里的土地就能交换吗？ ”秦王气势汹汹的发怒了，对唐雎说：“您也曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，使百万尸体倒下，使血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过普通平民发怒吗？”秦王说：“普通平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，慧星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲向太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰突然扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的怒气还没发作，祸福的征兆就从天上降下来了，（现在，专诸、聂政、要离）同我一起将要成为四个人了。如果有志气的人一定发怒，就要使两个人的尸体倒下，使血只流五步远，全国人民都是要披麻戴孝，今天就是这样。“（于是）拔出宝剑站立起来。 秦王的脸色马上变软和了，长跪着向唐雎道歉说：“先生请坐！为什么要这样呢！我明白了：为什么韩国、魏国灭亡，然而安陵却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。”4、请同学们用自己的话复述课文内容。教学活动3感知朗读第一部分（第1段）：写唐雎出使秦国的背景。为下面的情节做铺垫。第二部分（第2、3段）：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。课分为两层：第一层（第2段）：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。这是斗争的第一回合。第二层（第3段）：写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。这是斗争的第二回合，也是斗争的高潮。第三部分（第4段）：写唐雎在这场斗争中取到了胜利。这是斗争的结局。探究朗读 1、找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，认识二人性格，并思考本文作者的写作意图。 参考答案秦王表现：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。 2、 第三小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落。请学生齐读第三小节，这里重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，和“怀怒未发，休浸降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也苍鹰击于殿上”的意思。 齐读“夫专诸之刺王僚也苍鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或参考原文)再连起来齐读。 参考答案“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下缟素。”3、每个同学以“表现了”（或“写出了”、“反映了”）说一句品析课文语言的话。如： “秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干； “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态； “挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。 （教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。） 教学活动4小结这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干（gn，空），色厉内荏（rn，软弱）的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。练习1 背诵课文第三节的排比句。2 思考讨论课后第一题。3、课内作业：课后第二、三题。（检查口头表达）第1组：疑问语气，呢；表判断，不译。第二组：反问语气，呢；感叹语气，呀。第三组：疑问语气，吗；疑问语气，呢。第四组：陈述语气，了；陈述语气，了。4、完成练习册相关练习题。附（1）参考资料： 关于战国时期中的“士”谋士：宁越、徐尚、苏秦、杜赫； 相：齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅； 将：吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、越奢； 纵横家：战国时期专门从事外交活动的一批谋士(说客) 汉书艺文志列为“九流”之一。他们的主要代表人物是苏秦和张仪。 “合纵”的主要代表人物是苏秦：字季子(公元前344年前284年)战国时东周洛阳(今河南洛阳东)人。主张“合纵”，联合六国以拒秦。曾为燕昭王亲信，奉命入齐，从事反间活动，使齐国“西劳于宋，南罢(疲)于楚”， 以便削弱齐国，以防齐国谋燕。初入齐，得到齐王信任用为相。秦昭王十九年(公元前288年)自称西帝；约齐闵王并称东帝。他劝说齐王取消帝号，又和赵奉阳君李兑“合纵”五国攻秦，迫使秦昭王废帝号，并归还一部分魏、韩地、被赵封为武安君，旋又助齐闵王攻灭宋国。后燕将乐毅联合五国兵大举攻齐，他的反间活动暴露，被齐王车裂而死。(汉书艺文志)纵横家苏子三十一篇，今佚。马王堆汉墓出土帛书战国纵横家书保存有苏秦的书信和游说十六章反映的情况与史记苏秦列传所说有异。 “连横”的主要代表人物是张仪(?公元前310年)战国时魏国贵族后代。秦惠文君九年(公元前329年)入秦