小学语文论文：语文课堂作业的改革.doc

让课堂有所发展 让作业有所皈依语文课堂作业的改革【背景描述】语文作业是教学过程中的重要环节，是教学反馈的重要渠道，是巩固知识培养能力的重要途径。但是受传统教育思想的影响，传统的作业主要存在三大弊端：一是题海战术，设计作业总是以面面俱到，多多益善为原则；二是一刀切，练习的内容全是死记硬背标准答案的作业，练习的要求完全不考虑学生人个体差异；三是占据课余时间，学生的作业大多是在课余或者回家之后完成的，埋头在作业堆里，眼光在语文书和作业本之间，可悲!也有一些有志之士，提出了课堂作业的重要性，但仅流于形式，或因操作缺乏科学性，语文课堂作业已是实质性地消亡。我校语文教师对作业有比较深刻的认识，曾经搞过“如何在单位间间内提高作业质量” 的研究；也曾做过“语文作业与其他学科的整合”试验，均取得了很好的效果，对于“语文作业”与“学生发展”有了辩证的看法。面对课堂作业地消亡，我们又一次投入热情，进行试验性地研究。自今年初开始，取消书面家庭作业，把作业放进课堂，当堂新授当堂巩固，并争取转变作业的内容，使之成为“课堂教学的延伸”，“社会实践的纲要”。每天回家课外阅读一小时，这是一次教学方式的改革。在这次改革中，教师的业务能力和科研能力有了长足的进步。学校领导在教育教学上主动求变、求突破的精神鼓励着每一位老师不断去创新，鼓励着每一个同学主动去学习。【主要做法】（一）作业时间：课堂由40分钟向30+10分钟转变40分钟的课堂转变为:30分钟的讲解和10分钟的作业时间。对于这样的课堂教学模式,刚开始，老师们都说：整堂课讲解设计得满打满算的，哪有时间去完成作业呢？大家学着去找时间、挤时间，发现时间在师生作无用功时，从指缝间溜走了。于是形成共识：不讲学生已经会的，不要讲究把课堂设计成一个完整的模式，不讲内容过深的，严格按课标教学。把握好一个教学度，讲学生需求的。学生的需求是多方面的，选择有重点地讲。每一个老师，在每一学习阶段都制定了阶段性训练目标，譬如：第一阶段，以训练学生朗读为基础；第二阶段，以培养学生的想象力为目标；第三阶段，以发展学生的习作能力为重点这样一来，老师的讲解就能有的放矢，就可以把课堂操作为30分钟的讲解，10分钟作业这样的流程，就有时间做巩固或者延伸性作业了。另一种方法：有些课文是一个单元，形成一个系统目标，你可以精讲一、两篇，其余略讲，熟读：有些常识课文，或者纯粹美文欣赏篇，只需要了解知识或是掌握优美句段就行，句句分析，犹如打破了的精美瓷器，美感反而荡然无存，那就只需要一课时上完这篇课文，其余时间指导学生练习、习作、读书等等。你不仅达到了制定的教学目标，而且有充裕的时间来完成必须做的课间作业、家庭作业，形成了30分钟+10分钟的课堂教学模式。（二）作业内容：由单一性作业向整合性作业转变过去的作业，比较单一，禁锢了学生思维的多样性。在我们的课堂作业改革中，出现了多种作业的形式。第一，为了照顾学生的差异，教师在布置作业任务的时候，多给学生创造自主选择的权利与机会。譬如：学生学习了石榴后，老师出示作业：（1）配乐朗读课文；（2）选择自己喜欢的句段背下来；（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话；（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。学生根据自己的爱好、兴趣、能力有选择性完成。这样，使学生的个性得到充分的展示，并且注重了学生的层次性。使所有的学生能尝试到成功的快乐。第二，教师留给学生的作业不能仅限于教材的练习，要突破教材的局限，多让学生去观察生活、体验生活，重在培养学生的综合实践能力。例如，语文作业，多让学生去读书思考，多让学生搜集与整理资料，多让学生写观察日记等。第三，由独立走向合作，是作业改革的必然趋势。要使学生懂得1+1可以大于2 的道理。小课题研究，做社会调查，办手抄报之类的作业都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类作业，学生既分工，又有合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互动中促进了交流，在交流中学会了合作。（三）作业延伸：让阅读型作业与表达型作业互为贯通取消了语文书面的家庭作业，是为了让学生有更多的时间来阅读。我们要求教师在语文教学过程中，根据教材内容或者作家风格，向学生推荐与课文有联系的作品，鼓励学生开展课外阅读。结合课堂教学，以预习为导读，即预习时收集更多的学习资料，帮助了解课文内容，复习时引出大量的、相关的名家名篇，拓展学生的视野。把教科书读“厚”；以人物促读，即由此及彼，因对教材中的角色、作者感兴趣，而扩大到人物更多层面的研究，学生从装满昆虫的衣袋读到了昆虫记；以情节拓展，即以点带面，通过教材的某一课拓展开去，激发学生去读整本的书，或整套的书。这些阅读型作业让学生养成了坚持课外阅读习惯，自主地进行阅读实践。阅读得多了，需要倾吐，与他人交流，想要展示自己的阅读成果。这样的表达型作业学生如何完成呢？学校里每个班级都有自己的网站，为每个学生提供了一个推荐好书、交流心得的平台。学校最近又开发了“北环路小学阅读平台”这样的一个博客网站，给了学生一块肆意挥发读书心情，原创读书生活的天地。（四）作业评价：由统一性评价向多样化评价转变语文作业改革后，评价也应是多样化的。评价时要尽可能地发现学生作业过程中的可取因素，从能力、情感等角度给予学生多方面的评价，坚持正面鼓励的原则。 1、让批语充满人情味。当学生看到批语时，应该让学生感觉到他在教师心中的位置。如当某个同学做的很好时可以用“你让我骄傲”激励他；若某个同学取得进步就可以用 “期待你更大的成功”去鼓励他；若答得不好就用“你一定能成功，相信自己”去勉励他。 2、尽量面批。面批的好处就是能和学生直接交流，遇到作业中的问题及时解决，把信息有针对地交流和反馈，学生接受信息的效率高。对于优等生鼓励其探索创新，对于后进生则有针对地加以辅导，有利于分层教学3、让学生互批。互批作业提供给大家一个相互学习的好机会，是一个培养学生自学能力、培养互助合作精神的好方法。 4、以小组为单位批改。把作业以学习小组为单位收齐，然后将本小组作业进行比较，找出优缺点，表扬先进，鞭策后进，评出较好作业进行展示。这样做加强小组的竞争，增强了集体的凝聚力，加大了学习的动力。【基本成效】1、此次作业改革，体现了新课程“减负增效”的这一要求，树立“以人为本”的理念，让学生感受到作业的快乐。作业不再成为老师、学生的负担，而成为老师学生表现自我，肯定自我的最好方式。2、此次作业改革，得到了家长、社会地普遍关注与认可，大家都说：孩子们可以走出题海大战，走进书海徜徉了。家长在我们课题实验过程中，积极地参与进来，出谋划策。3、此次作业改革，填补了语文课堂作业这一块空白，对语文课堂作业的研究起到了抛砖引玉的作用。【案例分析】“让课堂有所发展 让作业有所皈依”，课堂作业是课堂教学的延伸，而课堂又是课堂作业的栖息地。语文课堂作业的改革，课堂教学时间安排发生了质变，作业在课堂中占了一席之地；作业的内容注重整合，学生、教师的自主性有了很大提高。作业设计的创新与教师的水平的提高有着直接紧密的关系。教师只有提高对教材的驾御、把握能力,才能设计出更有利于学生发展的作业:教师要提高课堂教学效率,把更