教学设计∶广玉兰教学设计.doc

教学设计：广玉兰教学设计学科语文年级小学六年级下课题名称广玉兰时间设计者设计者单位教学目标： 1、学会12个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。 教学重点、难点： 引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。 第一课时 设计理念： 以学生的学力为基础，关注每个学生的发展，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习过程，强调学生已有生活、经验与文本内容的整合，关注过程与方法，促使学生形成积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯。 教学目标： 1.认知目标：学会课文中的9个生字，认识绿线中四个生字。理解“生生不息”等主要词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初读课文，弄清课文的层次。 教学准备： 1.教师搜集有关资料，制作课件。 2.学生课前观察广玉兰、搜集有关资料（花朵、叶、生长特性等）；准备字典、习字册。 教学过程: 一、谈话激趣，导入新课 1课前谈话：看老师写课题：广玉兰 读题。 2你见过广玉兰吗？给大家说说。 二、读通感知，识字质疑 1文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。 要求：把文章读正确。 什么叫读正确？ 不错字、不添字、不漏字。 怎样做到读正确？有两个秘诀：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）读错的地方反复读，不放弃。 2交流自学情况。 （1）出示几个重要的生字词：婴儿呈现弹性圆茎孕育花蕊概括衬托 （2）你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？ 选择正确的读音： 婴儿（） 圆茎（） 柔韧（） 衬托（） （3）出示“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？ 小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。 在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。 （4）出示练一练。 （5）写时要注意哪些字？ “孕”上面字，小又宽，子字头小插里面。范写。学生描红，强调姿势。 3读通课文。 选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺： （1）我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。 （2）圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。 个别读。练读，读好句子中的停顿。个别读。齐读。 4浏览课文，理清脉络。 （1）通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？ （2）文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段？这样文章就可以分为几部分？ 5质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。 （1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命力？ （2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？ 6小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。 三、阅读品味，感悟语言 1.2分钟时间认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。 2“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的） 小结：这就是广玉兰的不同形态。 3在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？ （板书：“有早有迟”、“各种形态”） 4中间的26句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，把你最喜爱的一种介绍给大家。 5学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。 交流汇报，说出喜欢的原因。读出自己感受到的美： （1）含羞待放：抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。指名反复读，读出对花苞的喜爱。 （2）刚刚绽放：抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复读，读出蜜蜂的急切心情。 （3）盛开着的：联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力：你见过的婴儿是什么样的？你看了有什么想法？读出喜爱。 （4）开过的：通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的多，感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它，广玉兰才会生生 6最后，作者情不自禁地说（引读）。（出示图：各种形态的花）你看，这些不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！ 形成板书：（见后面） 7、对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总的概括了，接着26句近距离描绘了花的各种美好姿态。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去 8让我们用朗读再次展现玉兰花的美。 9学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容，掌握“总分总”的语言结构。 10有感情地读出对广玉兰的喜爱。 四、练习背诵，积累语言 1想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？那么就让我们看着板书，自己试着背一背。 2谁想背给大家听？ 3集体对着板书试背。 五、拓展延伸，运用语言 1广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。 2布置“做一做”。 （1）将习字帖上的生字词描红、仿写。 （2）观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，然后和你的好伙伴说说它的样子。板书： 含羞待放 刚刚绽放 有早有迟盛开着的花瓣远远看 各种形态开过的花蕊 圆茎 第二课时 教学目标： 1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。 2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。 教学重难点： 引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。 教学过程： 一、复习导入 1、复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答） 2、导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。 二、学习第2自然段 1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感） 2、课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字它又显得那样柔韧而有弹性。） 3、广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机点红“淡淡的青绿色渗透出来”） 4、质感呢？（点红“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）它又显得那样柔韧而有弹性。（相机点红 “柔韧、弹性”） 5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”） 6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得（学生回答：无法形容） 7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读） 8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅） 三、学习第3自然段 1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。 2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答） 3、我们先来看看前面三种。（ 相机出示有关片断） 4、指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机出示图片“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”） 5、学生口头说说图片分别是哪种形态。 6、那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？ 7、指名说 （1）含羞待放的鲜嫩可爱 （2）刚刚开放的芳香四溢 （3）盛开着的甜美纯洁 8、作者这样写，好不好？为什么？ 9、那你们能不能美美的读一读呢？ （1）指名读，评价：你们认为他读得好不好？ （2）再指名读、齐读。 10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，美美地背诵一下吗？ （1）让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。 （2）相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。 11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读） （1）引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”） （2）（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。 （3）你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读） （4）总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是一个数世同堂、生生不息的大家庭。 （5）（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息） 四、学习4、5自然段 1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。 （1）指名说，（密集油亮的绿叶透着活泼。）从中体会到什么？（生：充满活力）板书：终年不败 （2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写） 2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。 3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句） 4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说） 5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。” 6、师：是呀，红花还要绿叶衬。 五、总结升华 1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说） 2、那同学们为什么有这么多