常用注射法说课稿的设计.doc

优秀精品说课稿 获奖作品选登常用注射法说课稿的设计说课,就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动。本文试设计了常用注射法的说课稿,取得了很好的教学效果。 一、教育理念 以“面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系,提高护理学生的医学护理素养”的基本理念为依托,以学生的就业为导向,贯彻落实三个维度的目标即知识目标、能力目标、情感目标。在教学中,让学生能够通过理论结合实践,真正地做到强化学生的实际操作能力。 二、分析教材 常用注射法是护理专业主干课程基础护理学的第12章药物疗法与过敏试验法第三节内容,属于“三基”内容之一,是学生必须掌握的基本护理技术,是在医院工作的每一位护士每天都要用到,必须熟练掌握的基本操作技术。其教材安排在学生已经学习了本章药物疗法的基本知识,注射的原则及准备,并练习了抽吸药液后,目的是为学生今后学习和进行临床各项注射实践奠定重要基础。老师能教好这次课、学生能学好这次课就为学生日后能胜任护理工作奠定了良好的基础。 三、学情分析 本次课的授课对象是护理专业专科大二年级学生,首先她们已经具备了一定的观察、分析、记忆和抽象逻辑思维的能力,对形象的知识容易理解、有一定的解决问题的能力,好奇心也较强,善于模仿,具有参与和探索的热情,绝大多数学生能做到上课认真听讲,而且课堂纪律较好。这些特点是教学的重要资源。同时学生已完成了相关人文、社会科学及部分基础医学知识的学习。但是由于临床护理各学科还未涉及,学生们的临床护理思维模式还未建立,在教学设计中,首先要考虑培养学生的学习兴趣,进而引导他们按照正确的医学、护理学知识体系思考问题;还要重点培养学生的创新精神和实践能力,为日后走上临床护理工作岗位,促进病人健康打下坚实的知识、技能和能力基础。另外在学生以往的经历中,大多数亲身体验过注射,对注射并不陌生,学习这次课学生有极大的学习热情。 四、教学策略 1.授课形式 基础护理学是护理专业的专业基础课,包括了临床护士必须具备的“三基”:基本知识、基本理论和基本技能,基础护理学是一门实践性很强的课程,主要培养学生动手操作能力,所以,我们的授课形式有两种:理论示教课和实训课。本次内容计划6学时:理论示教课2学时,实训课4学时,学习护理技能的规律是示教模仿,训练掌握,采用讲1练1,先仿真后全真,课后立刻练习的形式,通过将教法、学法、做法合一,让学生真正成为学习的主人,鼓励他们既要动脑,更要动手,使他们在实践中掌握知识,在实践中提高素质,在实践中培养能力,贴近岗位需求.大大提高教育效果。 2.教学方法 (1)目标教学法 课时目标是一堂课的核心,整个教学过程围绕教学目标展开一系列教学活动,使学生明确学习的重点和方向,激励学生为实现教学目标而努力学习,以此来激发学生的学习兴趣与积极性。 知识目标 识记:能正确说出各种注射法的定义,常用部位。 理解:能举例说明肌内注射引起局部显著疼痛的常见原因。 应用:能在护理工作中正确适时应用各种注射法。 能力目标 根据给药的护理程序,能正确熟练地完成各种注射给药法。 情感目标 严格遵守给药操作原则,工作严谨,保证给药安全有效。关心病人,并能用语言和非语言技巧与患者沟通、交流,对患者态度良好。 在护理工作中培养自身安全的意识,减少职业危害。 (2)讲授法 这是传统的教学方法,最大的优点在于能在较短的时间内传递较丰富的知识,容量大,效率高。 (3)演示法 通过实物、直观教具来进行示范性操作,这是基础护理学常用的一种教学方法,适用于护理技术操作。讲解每种注射法的操作方法时我会请同学来做病人,进行真实注射,制造一种真实的临床场景,边操作边讲解操作要点,注射完成后我会让同学讲述真实感受。这种方法形象、直接、具体,可以加深学生对学习内容的感性认识,同时将知识与实物、想象等联系在一起,吸引学生的注意力,培养学生认真细致的观察能力和操作技能,而且调节了课堂气氛。 (4)案例教学法 通过临床带教发现实习护士缺少应变能力,不知道在各种场合中应该如何应用所学的护理技术,所以我将学生要掌握的理论知识融会贯通到一些典型生动的案例中,将鲜活生动的临床场景呈现给学生,让学生对知识与技能有整体性的理解,知道在各种场合中运用操作技能,拉近学生与护士岗位的距离,比如肌肉注射临床案例:56岁的刘师傅,为2型糖尿病,给予普通胰岛素治疗,近1月以来,病人出现左侧前臂疼痛,皮肤有轻度麻木感,经检查,并发周围神经病变,医嘱:维生素B120.5mg肌肉注射,每日一次,请同学合理执行给药,并给予用药指导。通过案例讨论分析锻炼学生灵活地学习和实施肌肉注射,培养学生解决临床实际问题的能力,同时也涉及到了具体药物的应用知识。案例教学法改变了枯燥乏味的灌输式教学法,使学生由被动接受知识变为主动探索知识,充分调动学生的学习积极性和主动性。 (5)多媒体教学法 多媒体取代了以往课堂中使用的挂图、幻灯机、投影仪等,通过电脑储存大量的色彩丰富、层次分明、清晰的图、表、视频资料,在视觉效果、听觉效果、趣味性、信息量等方面明显优于传统讲授。利用多媒体教学生动、形象、图文并茂的特性,增强感性认识,可促进学生对知识的理解和掌握。如臀部肌肉注射部位的选择、进针手法是重点内容,可应用多媒体图片清晰地展示注射部位与解剖之间的关系,说明注射部位选择的重要性,并播放进针的操作录像,分解动作讲解,特别是突出演示局部进针的动作,放大了课堂教学的效果,使课堂上难以表达的重点内容真实、直观地再现出来。 (6)小组教学法和单独辅导法 实验课主要的授课方法,老师分组示教,学生分组练习,老师进行巡视,发现问题及时指出并给予正确指导。 3.学习方法 (1)观察法 教师演示操作,学生观察模仿,培养学生的观察能力。 (2)角色扮演 绝大多数护生护理理论知识和基础护理操作流程的掌握已基本达到教学大纲的要求,缺乏将所掌握的护理知识灵活迁移到临床情景中去的能力,为了提高护生的知识迁移能力,在操作课上,学生进入模拟病房,首先采用注射模型进行,进针手法纤细,然后在真人实做练习中,采用角色扮演这种训练法,学生轮流扮演护士、患者、家属、指导老师等多种不同的角色,凭借自己反复练习的知识和认真的思考去体会注射法的操作,最终在教师的指导下顺利完成对病人的评估、解释、沟通、真实注射等整个过程。这种方法使学生参与真实实践过程,获得直接的操作经验,印象深刻,效果好。也提高了学生的沟通能力,可与案例教学相结合,提出不同的案例,学生与不同“病人”接触,使学生根据临床情景选择不同的沟通方式,合理运用语言技巧。 五、教学过程 为了激发学生的学习热情,顺利完成教学目标,理论示教课课堂教学我准备按以下几个环节展开: 1.复习旧课,导入新课 论语上说“温故知新”,复习旧课就起到了这样的作用,可以巩固已经学过的知识,联系现在要学的知识,激发学习的兴趣。我是通过提问抽吸药液的知识和观看护士为病人注射的图片完成本环节的。 2.展示课堂目标 教学目标的展示可使师生达成共识,并积极地参与到教学活动中去。 3.讲授过程 这是本次课的主体。主要的教学内容和顺序是这样的:对每种注射法逐一讲解。讲解4个大问题:定义、目的、注射部位、操作方法。操作方法是教学重点,按照护理程序的步骤展开评估、计划、实施、评价,分步重点讲解,实施这一步是难点,我将这一难点的重要细节归纳提炼为定位、消毒、进针、回抽、注药、拔针,使学生对注射法有一个大致的轮廓认识,接下来,再一一讲解。如在讲解皮内注射部位时,提问学生自己过去都在什么情况下经历过这种注射法,都是在什么部位注射的,教师把定位方法告诉学生,即前臂掌侧下段靠内侧,学生根据教师的讲解和示范,在自己及周围同学的手臂上寻找准确的部位。再讲解“消毒”方法:教师先把消毒的方法,如消毒液的选择、消毒的范围、大小、手法等讲解(边讲边做),然后学生按教师的示教模拟消毒;接下来“持针”:教师说明持针手法要点并持针演示:皮内注射为“平执式”,针尖斜面朝上,食指固定针栓,学生通过观察,拿起笔做注射器模仿教师的动作。将复杂操作分次讲解,化整为零,先用多媒体展示详细讲解,再实物现场演示,这样化难为易,来学习此次课的难点。 4.课堂检测 通过10道选择题如护士资格考试复习题,对重点、难点内容进行复习,既可起巩固新课作用,同时还可及时接受反馈,测试本次课的教学效果。 5.课堂小结 在课堂教学结束时进行,主要是强化内容,回顾教学目标,让学生全面理解内容,形成知识网,巩固知识,提升能力。同时明确下节实训课练