物理人教版八年级下册第十二章 简单机械 第一节《杠杆》

初中物理人教版八年级 第十二章 简单机械第一节杠杆教学设计 金牛二中：夏建航设计理念从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械；从认知的角度而言，杠杆是一种模型。遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，遵循学生对模型的认知规律，本节课从学生熟悉的属于杠杆的工具入手，通过观察分析，抽象出杠杆的概念；通过系列活动，使教学贴近学生生活，让学生深刻体会杠杆五要素，激发学生探究热情；组织学生探究杠杆的平衡条件，学习科学探究方法，培养科学精神；结合杠杆的平衡条件探讨杠杆的科学使用，增强用科学服务社会的意识。教学目标1、知识与技能：（1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。（3）能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。2、过程与方法：（1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。（2）观察和操作杠杆。（3）经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。3、情感态度与价值观：关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，进一步认识科学探究中团结合作的重要性。教学重点、难点1重点杠杆平衡条件。2难点对力臂的引入和理解。教学过程一、导入激趣：课件展示：生产生活中使用杆秤的图片。提问：杆秤是根据什么原理制成的呢？【设计说明：利用学生熟悉的身边工具引入，体现生活处处有物理，留心观察皆学问。】二、什么是杠杆？生活中的杠杆有很多，下面我们看一组杠杆。课件展示：生活中的杠杆（撬棒、跷跷板、活塞式抽水机手柄）。讨论：它们都有什么共同特征？总结杠杆的特征。（硬棒；在力的作用下绕固定点转动。）学生活动：列举生产生活中的杠杆。课件展示：古代劳动人民用于汲水的桔槔，现代工地上的塔吊。杠杆与我们的生产生活息息相关，我们必须研究杠杆。【设计说明：让学生通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，建立杠杆的模型。通过列举生活中的杠杆，让学生进一步理解杠杆的特征，同时也增强学生学好杠杆内驱力。】三、杠杆的平衡与哪些因素有关？学生活动一：利用自制杆秤模拟称物体质量的过程。总结：我们把杠杆处于静止状态叫杠杆的平衡。学生活动二：分别在杆秤上不同两点用弹簧测力计竖直拉秤杆，让杆秤平衡。观察需要的拉力分别是多少？两个力一样大吗？总结：杠杆的平衡与固定点到力的作用点的距离有关。学生活动三：在同一点用弹簧测力计分别竖直和斜着拉秤杆，让杆秤平衡。观察需要的拉力分别是多少？一样大吗？总结：杠杆的平衡与力的作用点和方向都有关。科学研究发现，固定点到力的作用线的距离既与力的作用点和方向有关，还影响杠杆的平衡。我们把固定点到力的作用线的距离叫力臂。【设计说明：通过系列自主探究活动，使教学贴近学生生活，让学生理解力臂的概念和力臂对杠杆平衡的影响，激发学生探究热情，也培养学生提出问题、研究问题的能力。】四、和杠杆相关的名词自学课本77页内容，了解和杠杆相关的名词。课件展示：结合撬棍实例讲解和杠杆相关的名词。教师示范：画出活动三中，杆秤同一点不同方向两个拉力的力臂。学生练习：画力臂。讨论：我们应该怎样作出杠杆各力的力臂？总结力臂的画法：找支点（找点）；画力的作用线（画线）；从点向线引垂线段（作垂）。【设计说明：自学和杠杆相关的名词，培养学生自学能力。结合实例讲解力臂，学生动手画力臂，并总结方法，突破难点。】五、研究杠杆的平衡条件活动中，我们发现杠杆的平衡与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。究竟这些量存在什么关系时杠杆平衡？思考：杠杆在什么位置平衡，测力臂最方便？为什么？学生根据学案提示完成合作探究。并将实验数据记录在实验记录表格上。根据实验数据，我们发现杠杆在什么条件下平衡？总结杠杆平衡条件：F1L1=F2L2【设计说明：经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。让学生学会合作，学会探究。】六、你学到了什么？【设计说明：总结知识、方法、情感上的收获，养成学生反思、总结的习惯。】教学反思杠杆的知识是前几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本节课在设计上遵循“从生活走向物理，从物理走向生活”的课程理念和学生认识模型的规律。利用杆秤引入，激发了学生强烈的求知欲。教学流程的设计按照从实例抽象出模型认知模型应用模型的顺序展开，符合学生对模型的认知规律。本节的重点是杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是引导学生完成好探究杠杆平衡条件的实验。在提出问题中，本次课利用了三个学生活动，逐步推进，让学生发现杠杆的平衡与两力、两臂都有关系。进行实验时，完全放手，让学生根据学案提示进行自主合作探究，调动了学生的学习热情，体现学生主体地位。在分析论证时，让学生充分分析数据，发现并总结一般性规律。这些活动给学生创设了参与的机会，使他们加深了体验。本节的教学难点是画杠杆的力臂，为了使学生能准确地画出力臂，学生对力臂必须要有足够的认识，引入力臂做足了功夫，学生的三个自主活动，步步递进，让学生较深刻的理会了作用在杠杆上的力的作用点和方向都影响杠杆的平衡。在此基础上，教师进行示范和总结，使难点突破成功，通过学生的练习我们可以看出。学生的成长与发展，也是本节课所重点关注的内容。教师不是教材的“留声机”，是一个教学再创造的过程，是用教材教，不是教教材。杠杆的五要素中，突破力臂这重点和难点后，学生阅读教材自学，培养了学生自学物理的能力。杠杆的平衡条件研究让学生体验“从提出问题、做出假设，到设计方案，进行探究、分析现象数据，得出结论”的过程，充分尝试和学习了科学探究的方法。在分析数据时，充分利用好了课堂生成，让学生深刻领会多次实验的重要意义。科学的方法，严谨的态度，自学的能力的养成，对学生发展的影响必定是深远的。本次课充分发挥了现代教育技术对教学的辅助作用。大量生产生活中的杠杆图片，让学生深刻认识学习杠杆的必要性，增强了求知欲望。撬棍、跷跷板、抽水机手柄的动画，对学生发现杠杆的共同特征起到了重要作用。充分利用电子白板的交互性，直接填写了实验数据，增强实验数据的真实性和和学生对结论的认同感；在白板上画力臂，增强了示范的可见度和有效性