小学数学人教2011课标版一年级《第几》教学设计.doc

第几教学设计宁国市东津小学 钟友红教学内容：一年级上册人教案教科书第20页。学情分析：在学习本节课之前学生早已熟悉5以内各数的顺序和大小，并能准确熟练地用数字表示相应数量的事物。也在实际生活中有了“第几”这个概念，但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。教学目标：1、让学生感知并区分基数和序数的含义，理解几个和第几的不同：第几表示只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的数量。2、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3、通过合作学习，初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力。教学重点：理解几和第几，会区分基数与序数；教学难点：感知第几的相对性，明确数的方向决定次序。教学准备：主题课件；学具4个梨形图片和1个苹果形的图片教学环节：一、故事激趣，引人入胜古时候，有一个特别能吃的人到一家包子铺，他吃了一个包子觉得不能填饱肚子，于是又吃了一个，还不饱，直到他吃到第4个才觉得饱了。他拍拍肚子说：“要是早知道吃第4个能饱，我就只吃第4个了。”提问：他说的对不对？为什么？（说一说他吃了几个包子？吃了第几个就饱了？）引入课题：“几个，第几个”就是我们今天要学习的内容。（板课题）二、创设情境，感知新知1、 初步感知“第几”教师：演示排队买票课件 教师：说一说，你在图中观察到了什么？预设：生1：图中有小孩，有叔叔和阿姨在排队买票。生2：一共有5人在排队。提问：（1）请大家猜一猜谁最先进去？你是怎么知道的？预设：穿蓝色衣服的阿姨最先进去，因为她离售票窗口最近。（2）那小朋友排在第几？排在他前面有几人？后面有几人？（3）你是怎么知道小朋友排在第2的？（4）最后的叔叔排第几，你是怎么知道的？学生回答后在书上填空，然后引导学生思考“这几个里的数表示的意思一样吗？”教师：看到大家这么有序地排队，你想到了什么？2、 进一步学习“第几”和“几个”的含义动画展示：穿蓝色衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。教师引导学生提问。预设情境：生1：现在有几个人在排队买票？生2：小朋友现在排第几？生3：叔叔排第几？ 教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。引导小结：排队的位置变了，顺序也发生了变化。3、区分“第几”和“几个”的不同（一）请一列5个学生起立参与游戏提问：从前到后谁排在第2？请你摆一个手势。这里的第2个指几个人？前面2人又是谁？同样是2为什么表示的意思却不一样？说说前5个人指的是谁？请排在第5的同学挥挥手，两个5有什么不同？请用“XX排在第几，我的前面有几人，后面有几人”的句式来介绍队伍里的人。小结：“第几”和“几个”所表示的意思不一样，无论第几数量都是1，它表示事物的次序；而几个则表示事物的数量多少。（二）整列队伍的学生向后转 以小组为单位思考讨论：现在这4个同学的位置发生了怎样的变化？为什么排列的顺序会不一样呢？ 说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。4、 内化巩固完成课本做一做的第一题。三、寓教于乐，拓展应用1、学生拿出4个梨学具图片和1个苹果的学具图片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说（1）要求：把苹果放在第2的位置上，可以怎样放？（2）学生摆，教师观察、巡视。（3）展示学生成果， 如图所示A、 B、（4）对学生的两种摆法表示肯定后提出：把苹果放在第2位为什么会产生两种不同摆法？生1：我是从左往右数，把苹果放在第2位就是第一种摆法生2：我是从右往左数，把苹果放在第2位就是第二种摆法小结：两种摆法都是正确的，由此我们知道“第几”原来跟我们数的方向有关。（5）思考：将苹果摆在第四的位置，可以怎么摆？3、 总结：数的次序跟数数的方向有关，也就是“第几”是相对的。数的方向不同，其结果也就不同。四、课堂检测，内化运用1、课本“做一做”的第2题看图说一说：照片上共有几个人？从左数，妈妈排第几？奶奶和爸爸排第几等？2、 课本练习四第1题电脑出示：5只小鸟（1）把左边的4只小鸟圈起来。（2）从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。（3）从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩几只小鸟。3、课本练习四第2题电脑出示，学生思考后回答