人教2011版小学数学三年级位置与方向单元复习教案.doc

【课题】复习三年级下册第一单元方向与位置案例如何提高复习课的知识落实和知识间的联系襄阳市襄州区双南小学：唐志华教学背景课程改革的首要目标就是提高一节课的有效性,也是我们教学中面临的实际问题，方向与位置是小学三年级数学的重要内容,是学生今后学习和生活必须掌握的知识和技能。作为村小,我们积极投入新课程改革中,以小学数学空间与图形计算的有效性做为课题研究对象,以课程目标提出的有效教学策略为依据,如何“让学生做学习的主人,以自主探索、合作交流、开展活动，动手实践等作为数学学习的重要方式,”一方面我们学习先进的教学理论,另一方面我们发挥团队的力量,在实践中不断探索,不断反思,力求更有效的教学.下面我就以人教版小学数学第六册复习方向与位置案例为载体,谈谈我是如何利用课堂的活动来提高复习课的知识落实和联系的复习内容：复习目标：三年级下册第一单元方向与位置1.结合具体情境和地图，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。3.体验四面八方的相对性。复习难点：认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向一复习过程：1 在图上标出物体位置的方向。2找八位同学按老师的提示在黑板前站位置（1站南方，2站_3站_4站_5站_6站_7站_8站_.3全班同学一起指一指教室的四面八方。再找一学困生说说。设计意图：通过观察填图和学生站指定的位置以及找方向等全体同学参与的活动，巩固和加深了对已学过的方向与位置的认识，加强学习内容与生活实际的联系】，二 看图填空。（1）小猴住在森林俱乐部的（ ）面。（2）狮子住在森林俱乐部的（ ）面。（3）小兔住在森林俱乐部的（ ）面。（4）老虎住在森林俱乐部的（ ）面。（5）小鹿东面住着（ ）西面住着（ ）。（6）小狗住在狮子的（ ）面，住在小兔的（ ）面。（7）长江水滚滚向（东）流。（8）秋天大雁从（北）方飞向（南）方。春天来了，燕子从（南）方飞来了。9)五岳指（）岳泰山，西岳（）,（）岳衡山，（）岳恒山。（10）树的年轮密的向着（）面，疏的向着（）方。设计意图：让学生在回忆所学知识的基础上充分发挥学生的主体作用，使学生通过自主练习掌握课本中的重难点知识，理清知识的脉路和内在联系，水平得到巩固和提高，发展了学生的能力，让学生在复习中体验到成功的喜悦。三介绍汽车从消防中队驶向火车东站的运行方向。1.找2位学生从火车西站驶向火车东站的运行方向 ，找3位学生反过来说。2从消防中队到世界公园向（ ）行驶。从世界公园到军民街向（ ）行驶。从（ ）到（ ）向（ ）行驶。 从（ ）到（ ）向（ ）行驶。 意图：学生在演示行车路线的操作活动中、合作交流进一步加深，数学的趣味性得到展现，。在教学圆柱体积激发学生表达的欲望和兴趣，并且借助课件形象直观地对行车路线进行演示，达到了传统教学难以实现的效果。四看图判断。21路、44路、18路和3路公交车都从人民广场出发驶向不同方向。（1）体育中心是18路的终点站。（ ）（2）人民广场的东面是18路的终点站。（ ）（3）44路终点站在人民广场的东北方向。（ ）（4）二分局是18路公交车的终点站。（ ）意图：学生在观察中思考、通过对公交线路的认识和掌握，进一步加深对知识的理解，感受到生活与数学紧密联系思想。激发学生学习欲望和兴趣，并且借助课件形象直观进行演示，达到了较好的教学效果。五看图解决问题。1 （1）北京城区的西南地区下雨。用在图上标出下雨的位置。（2）北京城区东北方向受到冷空气袭击。用在图上表示出受袭击的位置。（3）北京城区西面气温最高。用在图上标出气温最高的位置。2 小明家离学校286米，小辉家离学校127米，他们在一条街上，两家相距多少米？（先画出他们居住的位置）Ooo小明， 小辉 学校 小明 学校 小辉小结：同学们现在我们来再回忆一下这一单元所学知识，学生齐答。设计意图：让学生在这一活动中自己总结学习收获，充分体验成功的，并将所学知识以活动的形式由课内延伸到生活中去，不仅巩固了所学知识，而且收到了无穷的效果。板书：方向与位置复习四面八方 ： 东；西；南；北；东南；东北；西南；西北行车路线图：从出发向方向开。教后感高效的复习课堂，老师要以学生熟悉的生活素材去引发的是学生的思维，尝试综合发展。作为一名教师，应是一名有“创新精神”的学者。教师精心的设计，促进学生思维的有效生成和发展， 、以问题为核心，形成知识联系网络。教师轻松自然地导入课题。使学生顺利进入方向与位置的复习，老师又结合多媒体课件演示和全班学生积极参与的站方向的互动，使所学知识一目了然。领会与心。，进一步体会了相关知识的内在联系，整理与复习形成了知识网络体系，为进一步解决实际问题提供了依据。总之，这节课教师在充分考虑不同学生认知的能力上，利用各种活动和教学资源，对教材内容大胆地进行了重组和穿插，。让学生在梳理知识中加深认识，在解决问题的过程中提高能力，展示了