人教2011版小学数学三年级《连乘解决问题》.doc

三年级数学下册连乘解决问题教学设计南乐县寺庄乡东寺庄中心小学 黎宁教材分析： 两步乘法解决问题这部分内容的训练目的，一方面是巩固两、三位数的乘法计算，另一方面就是引导学生在解决问题的过程中能正确分析数量关系，提高解决问题的能力，形成解决问题的策略，为今后进一步解决较为复杂的问题奠定基础。本节课的知识是建立在学生已经学会用表内乘法以及运用加减法解决两步计算的实际问题的基础上进行教学的。教材呈现给学生一幅广播体操表演的情景图，图下面小精灵明明提出的一个问题：3个方阵有多少人？让学生感受到数学在生活中的广泛应用。接着，显示出学生收集数学信息和解决问题的基本策略，它是培养学生运用所学知识解决实际问题的重要途径，能促进学生思维的发展，训练学生思维的广度和深度。 学情分析 学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。 教学目标 1. 经历解决问题的过程，学会用两步乘法解决问题，感受解决问题策略的多样化。 2.能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。 3.感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。 教学重点：正确分析数量关系，能用两步乘法解决问题。 教学难点：理解解题思路，掌握解题方法。教学过程 一、新知学习 1课件出示学生练广播操的三个方阵的主题图，通过观察画面，你发现了哪些数学信息？ 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题 二、探究新知 1、探究解决问题的方法 重点解决“3个方阵一共有多少人？”这个问题 探究其它的解决策略 学生观看图片 学生收集到的信息会有：每行有10人，有8行。每列有8人，有10列。有3个方阵。 学生可能提出每个方阵有多少人？两个方阵有多少人？三个方阵有多少人？ 学生观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。 预设：大部分学生都会想到最容易思考的解决方法：先求每个方阵有多少人，再求三个方阵有多少人。 先独立思考，再小组讨论、交流解决策略。 预设：学生可能探究出以下几种策略： 把三个方阵作为一个整体横向看，先求三个方阵的一行有多少人，再求8行有多少人？ 先求一共有多少行，再求一共有多少人？ 调动学生学习兴趣，同时也对学生进行热爱体育运动的思想教育。 学生汇报的时候教师及时演示课件，让学生清楚看到方阵中的每行、每列。 主题图为学生创设愉悦的问题情境，引发学生的思考，为下一步的探究做好充分准备。 教师首先引导学生说清楚解决问题的方法和思考过程，发现用两步乘法解决问题可以分步也可以列综合算式。 由于学生之间存在个体差异，三年级学生的空间观念不是很强。所以，在学生汇报方法的时候，教师及时演示动态的课件，帮助学生理解这种方法。引导学生发现观察的角度不同，得到的信息不同，解决问题的策略也不相同。 3、 巩固练习 4、 总结全课 5、 优化解题方法。 1课件出示“做一做”中的鸡蛋问题，指导学生解决“一共有多少