五年级下语文教学实录及点评17赤壁之战人教版.docx

五年级下语文教学实录及点评-17赤壁之战人教版2014一、鼓励学生进入学习情境：、师：最近班上哪些同学的字写得有进步？请把课的课题写在黑板上。生：上台书写赤壁之战。师：同学们，看一看他写得怎么样？生：他写的课题虽然不是十分美观，但比他平时写得好多了，所以应得到表扬！（生自发地热烈鼓掌）简评：语文教学应重视写字兴趣、能力的培养。小小的举动，对学生却是一种无形的鼓励。、师：在读这篇课文之前，你对“赤壁之战”有哪些了解？是通过什么方式了解的？生1：我通过看三国演义，知道这是著名的以少胜多的战争。生2：我通过看书，知道这场战争发生在三国时期东汉末年，主要人物有曹操、黄盖、周瑜。生3：我通过看电视知道在公元208年秋天，曹操在统一北方后，亲率号称八十万人的水军沿江南下，企图消灭刘备和孙权，统一中国。两军在位于长江中游的赤壁相遇。这个故事就是在这个情况下产生的。生4：我通过看电视，我知道赤壁之战后，曹操损失惨重，逃回北方。此后曹操失去了统一天下的实力。师：（欣喜地）同学们真爱积累！有了这么多的了解，今天的学习一定会很精彩，是吗？简评：教师应树立“大语文”教学观，语文教学应重视积累。学生在交流中兴趣盎然，并通过交流扩大了信息量，丰富了知识积累。此设计有效地培养了学生处理信息的能力，课内与课外结合，体现了新课程标准的理念。二、看影碟，读课文，了解故事：、师：同学们想全面了解赤壁之战的情况吗？（迎着学生高涨的兴趣，播放“赤壁之战”的影碟，让生进入到故事当中去。）、师：为了能真正了解赤壁之战，还需要认真地把课文读一读。怎么读呢？自由选择，当读到你愿意读的段落的时侯，你就站起来读。（生兴趣很高，时而站起，时而坐下。）简评：创设情景，让学生去亲自感知；用灵活的方式，让学生静下心来读一读。为深入探究奠定了坚实的基础。三 、激励学生探索，深入剖析：1、利用兴趣，直入重点：师：读课文的时候，你们最感兴趣的是哪部分？生：“火攻曹操”这一部分我们最感兴趣。师：快找一找，哪几个自然段在具体的写“火攻”？生：节。2、分组活动，合作探究：师：火攻是分好几步来实施的。请同学们好好阅读这一部分，找一找：哪一招你觉得最精彩？为什么？能通过朗读再现精彩吗？生：（合作探究，读一读，画一画，议一议，十分踊跃。）、 全班交流，各抒已见：生：我觉得“黄盖写假信给曹操”真绝。是啊！“鸡蛋”哪能跟“石头”碰呢？曹操听了，多高兴啊！他怎么会起一点疑心呢？师：（引导）曹操接到黄盖的信，会怎么做？怎么说呢？生：曹操拿着信，摸着胡子：“哈哈，好哇！你黄盖果然来投降了！”生：曹操仔细一看，长笑几声：“哈哈，我的兵力会越来越强的哈哈哈” 生：我觉得“黄盖选择有东南风这一天去火攻曹操”这一招很绝，因为东南风很大，火烧得旺；而且顺风冲向曹营，速度快。为了能让同学们明白我的意思，我想在黑板上画一个示意图生：我觉得“黄盖在不到二里的地方，实施火攻”这一招太绝了，因为黄盖算到“在离曹营不到二里的地方”点燃芦苇，冲到曹营时，燃得最旺。生：我来帮他补充！书中说：“还有两条小拴在大后面”“大家上了小船”，联系这两句想一想，如果太近了，周军就没有返回的余地了。生：这一部分很精彩，我提议同学们分组来读好这一部分：第九自然段分组读，第十自然段一起读，这样来渲染气氛。（同学们积极响应这位同学的提议，在朗朗的读书声中，很好的再现了火烧曹营的精彩场面。）简评：环环相扣，层层推进，利用学生兴趣的焦点，“读”与“悟”有机结合，悟得深刻，读得精彩。、 练习概括，自由创作：师：听了同学们的发言，我知道火攻的每一步都很精彩，离开了哪一步都不行。这么好的计策，你可以记住，以后讲给别人听。怎么才容易记住呢？我觉得可以用词语、用句子概括，也可以编顺口溜、作小诗。相信自己的力量吗？生：（自由组合创编小组，相互启发，集思广义。）师：从同学们刚才的表现看，你们的创编一定很吸引人，老师也想分享你们成功的喜悦，愿意说给我听一听吗？生：我们这个小组是用词语概括的：驶向曹营 点燃火船 冲进曹营 火烧曹兵追杀曹兵 生：我们这个小组作了一首小诗：黄盖写信假投降，顺风顺水过大江；不带士兵不带粮，只带火硝和硫黄；周瑜带兵尾后跟，曹操只知来投降；不到二里就点火，曹军抱头喊爹娘。生：我们这个小组编了顺口溜：黄盖火攻用得妙，写了假信骗曹操，曹操不识真和假，中了黄盖“假圈套”，火烧曹营追曹操，曹操抱头往后跑。师：（高兴地为同学们鼓掌）简评：用生动活泼的形式，学生乐于、易于接受，很好地突破了学习的重点理清条理。四、升华认识，深化思想：、 抓住结果，由果探因：师：周瑜以三万人打败了曹操八十万人，这叫什么？生：（一齐）以少胜多。、 提出问题，引发辩论：师：你们认为曹操该不该输？生：该！生：不该！师：那么，请同学们分成正方和反方，展开一次小辩论。正方：曹操该输，因为他太骄傲轻敌了。反方：我觉得曹操不该输，因为他有八十万大军，而周瑜只有三万。正方：曹操不但骄傲轻敌，而且野心很大，他想“率军南下，夺取江南东吴的地方。”输给了周瑜，这是他应得的报应。反方：通过看课外书，我了解到曹操确实是一位出色的军事家，打了很多胜仗。在这次战争中，凭着他的势力的确不该输。简评：辩论能培养学生思维的灵活性、深刻性、批判性。同时培养了学生的口头表达能力，深刻领会了课文的主要内容。总评：赤壁之战的教学设计，体现了课程标准的精神，在学生的学习方式上有新的突破，拚弃了繁琐的句段式的零碎敲打教学，始终贯穿了“读议、探究