物理人教版八年级上册用温度计测水温

课题：用温度计测水温度科目：物理 教学对象：八班级 课时： 1课时一、教学内容分析本节是在学生学习了温度计的基础上进行的一节学生参与的实验课，实验的目的主要是训练学生正确使用温度计。实验的操作技术并不难，但是从向杯内倒入开水到杯内水的温度将至室温，水温是连续变化的。因此实验过程中测某个环节的温度时，读数要快，否则，温度就要下降二、教学目标1、练习正确使用温度计；2、练习正确记录实验现象和数据；3、培养学生的观察能力和实验能力；4、培养学生实事求是的科学态度。三、学习者特征分析1心理特征分析：初中生正处在青春期，心理现象异常活跃复杂、而且易变。2认知特征分析：他们脑细胞分裂快、接受新知识能力惊人，对新鲜事物有较强的兴趣。但是观察事物不够仔细精确，归纳理解能力差。3情感特征分析：初中生情绪性较强、理智相对较弱。幻想性强，不切实际。自控能力较差。4意志品质分析：初中生意志品质相对较弱，有时又偏于固执。情绪成分较多。5行为特征分析：初中生行为养成性较少，随意性较多；社会性较少，自然性较多；稳定性，精确性不够。男生尤甚。6身体特征分析：初中生的心理特征是以身理特征为基础的，一般来说他们身体正处在发育阶段。不成熟性是其基本特征，所以也心理不稳定、不精确、理解力、思维能力不足。7学习特征分析：初中生的身体和心理特征决定了他们的学习特征，他们社会感差，社会经验少，人生观和社会观正在形成阶段。要他们从书上学懂物理知识的确很难。四、教学策略选择与设计由于该班的学生活泼好动，对新鲜事物充满强烈的好奇心，尤其是对物理课中的实验兴趣浓厚，因此本节课设计从实验人手引入温度的基本概念，激发学生的好奇心，引起他们的兴趣。俗话说:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以愉快的心情去学习和探究。实验以其生动、直观的特点，极易激发学生的好奇心，引起他们的兴趣，并期望能自己动手。因此，本设计一开始就以实验入手引人温度的基本概念。“以趣人境，以谬生疑”这两种方法，使学生一开始就从简单的实验中，发现问题，产生兴趣，通过实践解决问题，学生学得主动、积极，能起到很好的教学效果。五、教学重点及难点用温度计测开水的温度时，由于温度计开始时的示数与室温相同，温度计中的液体（测温物质）要从开水中吸收热量，使温度计的示数增加，当温度计的示数上升到最高不再上升时（稍停片刻开始下降），就是开水的温度。水的最低温度是温度计的示数不再下降时的温度，此时，与教室的温度相同六、教学过程教师活动学生活动设计意图通过提出具体问题，复习温度计的正确使用方法，然后教师进行测水温的示范操作。 学生回答问题，明确正确使用温度计的方法：（1）横坐标轴每一格代表1分钟；纵坐标轴每一格根据教室的温度和开水的温度选择合适的标度。（2）把每一个时间对应的温度在坐标系中描出各点；然后把各点用平滑的曲线连接起来体验物体的温度例如：(1)、下列测液体温度的示意图中，哪些是正确的？哪些是错误的？错在哪里？使用温度计还可能发生什么错误？（通过此问培养学生的发散思维） 用温度计测水的温度（1）测出教室的温度，记在表头上。（2）倒一杯热开水，用温度计测出它的温度，记在表头上。（3）让开水冷却到你的手指可以插进去但还觉得烫的程度，估计这时水的温度，再用温度计实际测量。把这次及以后每次的估计值和实测值都记在表格里。继续让水冷却，到手指伸进去觉得热的程度；到手指伸进区觉得不热的程度。每次都事先估计水的温度，然后用温度计实际测量。把每次测量的温度值计在表格里。 热开水的温度： 教室气温：手指的感觉估计温度 实测温度 （每1分钟记录一次温度值）烫 热 温 写出探究过程报告七、教学评价设计1、正确使用温度计的方法；2、会正确使用温度计；3、实验操作规范合理；4、数据记录符合要求；5、数据处理科学八、板书设计实验：用温度计测水的的温度 1、温度计的正确使用方法 2、实验器材 3、记录数据的表格 4、记录水温随时间的变化图象九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：温度计的使用可以先让学生上讲台操作 ，从其不规范处入手总结出正确的方法；数据处理上要强化图象的应用。通过这节实验课我做了以下反思：1进行各种物理实验，都是发展学生思维，提高学生能力的有效方法。教师应该从对学生综合能力的全面培养上，切实加强物理实验教学。2通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力3物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能，使学生养成良好的实验习惯。4加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高学生的素质必不可少的一个方面。5物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受更深。因此，教师要尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。6物理实验是研究物理学的重要方法和手段,加强实验