课题 (2).doc

课 题：角的初步认识教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、学会辨认角。3、使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣与意识。教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：初步学会用尺画角。教学准备：课件、三角尺等。教 学 过 程：预设教师活动预设学生活动活动效果一、创设情境，引入新课出示单元主题图：同学们，请你认真观察这个校园都有些什么？请说给你的同桌听一听。 图中有正在锻炼的学生，正在踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些情景都与角有关。 问：你能在校园里找到我们数学课上学过的图形吗？ 很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧（在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线，表示出角）！请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识）二、合作交流，探究新知1、结合情境，认识角你们瞧！刚才那位老师的三角尺老师也有。谁上来指一指它的角在哪儿？在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确地指角的方法。大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还有一些物品，请你指出这些物品上有角吗？课件出示例1，让学生指角，每指完一个角，用红色线表示出角。大家指的非常正确！下面为了方便大家观察，老师隐去这些物品。下面请同学们观察这三个角，这三个角有什么共同的特征？在学生发现角的共同点的基础上，教师给出角的各部分名称。并得出结论：一个角有一个顶点，两条边。（课件出示）2、实际操作，丰富认识昨天老师让你们准备的两根硬纸条和一个图钉，请拿出来。下面请大家开动脑筋，想办法用这些做成一个角，看谁最先做出来。都做完了吗？下面，老师有个问题请大家思考一下，要使你做得角和你同桌做得角一样大，你们应该怎么做？（得出叠合的方法比较角的大小）同学们都很善于发现，老师也做了一个角，现在，请你想一想，要把你手中的角变得比我的角大，你该怎么办？ 很好，下面请同学们向老师这样张开活动角，然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一下，看看有什么发现。在学生汇报的基础上使学生明白：角的大小与两条边张开的程度有关。刚才我们用纸条做了活动角，你能用纸折出自己喜爱的物品吗？（老师对你折的物品有一个要求，就是你折的物品中要有角。）3、在生活中找角同学们都很有创造力，而且也都正确地指出了角，值得表扬。其实啊！角在我们生活中随处可见。下面，就请你和同桌一起，在我们教师中找一找，看看那些物体的表面有角。4、画角我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？教师示范画角，并说明：先画角的顶点，再从顶点向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。 学生练习画角。三、巩固练习 练习八第1-4题（课件逐一出示）引导学生完成。四、课堂总结 同学们，今天我们认识了角，下面谁来说说，你知道了角的哪些知识？学生观察图，交流信息。学生自由发言，只要有道理，教师要予以肯定。学生自由发言指名学生上台指角。学生小组活动并交流。同桌交流，全班汇报学生动手做活动角。学生思考学生思考后，指名学生说一说，比一比。