幼儿游戏活动的有效组织.doc

幼儿游戏活动的有效组织幼儿园指导纲要（试行）中指出：“玩是幼儿的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”幼儿园工作规程中明确指出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”爱游戏，是幼儿的天性，高尔基曾说过：“儿童通过游戏，非常简单，非常容易地去认识周围世界。”最新颁布的36岁儿童学习与发展指南中也明确指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。”在指南的引领下，游戏已不再是仅仅停留在形式上的教学手段，而是幼儿生活、学习、成长的基本活动。随着市级科研课题幼儿园运用民间体育游戏的实践研究在我园地深入开展，通过认真观察和反思，我发现了一些问题，并从中积累了一些经验。一、打破定式，还原幼儿主体地位虽然我们常说“幼儿是游戏的主人”，但在组织游戏活动，特别是体育游戏过程中，却始终保持固有模式：教师讲规则教师示范幼儿自由玩耍教师总结。这样的模式我们已延续几十年，这仿佛已经成为我们的范本。这种“先教后学”的模式，比较适合小班幼儿对游戏的初次学习，但如果每个游戏都采用这样的教学方式将会限制幼儿的发散思维能力的培养，缺乏对游戏的创新。教师在组织游戏活动时，应结合游戏内容、课时、幼儿年龄特点等诸多因素选择不同的组织教学方式、充分体现幼儿的主体地位。在晨间活动中，我向本班幼儿（大班）提供了大量的自制玩具：用可乐瓶上半部分制作的“抛接”器械和乒乓球。一开始我并没有向幼儿介绍任何玩耍的方法，只是将器材提供给他们。我发现每个幼儿都积极地参与其中，其中有几名幼儿将乒乓球扔向地面，待其弹起时用可乐瓶将其接住，其他幼儿也慢慢地开始模仿。过了十几分钟孩子们的玩法开始丰富起来，有向上抛接乒乓球的；有将乒乓球滚出再用可乐瓶盖住的；有两个人互相抛接的；有将可乐瓶放在地上然后用乒乓球投掷的；还有将乒乓球放入可乐瓶中不断转动的其中一些玩法甚至连我都没有想到。最后，我只是把这些玩法详细地记录下来，并从中发现游戏的演变过程：当幼儿新接触一种游戏时，他们此时的兴趣达到高潮，幼儿会不断尝试并坚持自己的玩法。当幼儿对游戏的熟悉度不断提升，兴趣点会随之下降，他们会不断尝试新的玩法或相互学习，以重新找到兴趣点。二、尊重幼儿，让幼儿自由选择游戏中我们尊重幼儿的兴趣、爱好，注重发挥幼儿的自主性。只对其进行必要的指导，不包揽幼儿所有的活动，使幼儿自发地、主动地去选择、探索、发现、体会，真正成为活动的主体。在角色游戏“美发屋”中，因为孩子们对于理发都有很多的经验，因此在制定游戏的规则时，我们就鼓励孩子们自己想办法，需要几个服务员，服务员的分工都是孩子们自己讨论后决定的。然后在游戏的过程中，我们采取多观察，少参与，看到孩子们在游戏中出现了问题，不急于插手，等待孩子们自己解决问题，在解决不了后，可以放在评价中鼓励孩子们提出问题，并把这个问题再“丢”给孩子们一起想办法解决问题，这样不但孩子们可以从中得到能力的发展，也使游戏可以进一步得到升华。三、适当指导，把握参与的度有些教师恨不得把自己会的东西一下子全教给幼儿，亲自示范完后还是有个别幼儿无法掌握，有的教师就开始不厌其烦的“手把手教学”，生怕幼儿不能很好的掌握。不可否认，这种教师的出发点是好的，只可惜没有把握好度，参与过度，使得幼儿失去了自我尝试、自我实践的机会。他（她）站着不动，也许他（她）正在观察其他伙伴是怎样玩耍的；他（她）玩的方法不对，但他（她）正在一步步的尝试；他（她）玩的方法不同，那是他（她）正在创新游戏。孩子需要的是实践的机会和时间，作为教师的我们不要怕幼儿不会，不要怕幼儿失败，在不断尝试的过程中他们会学到更多的东西。教师需要做的仅仅是在他们遇到瓶颈的时候，给予他们适当的提点，以帮助他们继续游戏。四、不断创新，在实践中延伸不可否认孩子才是游戏真正的改良者和创造者，这一点在大班幼儿身上体现的尤为明显。大班幼儿通过34年幼儿园生活和学习已经积累了许多游戏的玩法，他们已不再局限于这些游戏的固有玩法，于是每一次玩“老游戏”孩子们都会给我带来惊喜。1、对原有游戏的创新“翻花绳”是传统的民间游戏，我们把它作为大班幼儿的晨间活动。幼儿对此游戏的兴趣保持度大大出乎了我的意料，整整持续了一学期。一根小小的绳子为什么可以带给幼儿如此大的乐趣，这全部取决于幼儿自身对游戏玩法的丰富。最初，我们在教给幼儿玩法的时候是“单人翻花绳”，并且只教会了一两种简单的“花样”，当时幼儿很感兴趣。第三天一清早，有几名幼儿开始翻“降落伞”和“五角星”这些有一定难度的“花样”。通过询问得知是父母或就读小学的哥哥姐姐教的。会的幼儿很有自豪感，不会的幼儿也主动要求“小老师”教授。作为教师，我很大声的在班里表扬了学会新本领的幼儿，然后也拿出绳子认真学习新玩法。（这种方式不仅充分调动了幼儿的积极性，同时也使家庭资源得以有效发挥，教师需要做的就是做好记录，在上课时请“小老师”做示范。）第五天，幼儿通过相互学习（这种学习方式，我发觉比教师教授学起来更快）已能全部掌握新的“花样”，这时班上出现了“两人对翻花绳”。这一游戏方式较之“单人翻花绳”增加了游戏的合作性，大大提高了幼儿玩耍的兴趣，于是很快在幼儿中推广开来。（这一次，我又做了一次“省心”的老师）“两人对翻花绳”的玩法在幼儿中持续了很久，孩子们依然兴趣不减，我正琢磨游戏能不能有什么新玩法时，一天早上，几名幼儿围到了我身边，让我为他们找绳子，可是班里的绳子已经分发完了，没有绳子可玩的孩子很是失望，于是我提醒孩子们可以几个人一起玩。最开始他们选择“排队”的方式，每个人都可以参与了，大家都很高兴。过了一会儿，又变成“猜拳”的方式，这下加入了竞争机制，孩子们更来劲了。通过幼儿自己制定游戏规则实现了“多人翻花绳”。又过了几天，我观察到孩子们又想出了新玩法，“两人单手合作翻花绳”（我没有这样玩过，这是我第一次看见有人这样玩，于是给它取了这个名字）。它的玩法是：两名幼儿各出一只手（同边）用以固定花绳，然后再各出另外一只手用以翻花绳。我的天呀，我惊呼他们的肢体协调性真是大大出乎我的意料。在幼儿的不断尝试和实践中，“翻花绳”游戏实现了由“单人翻花绳”“两人对翻花绳”“多人翻花绳”“两人单手合作翻花绳”。2、原有游戏激发幼儿学习新游戏的兴趣张打铁，李打铁这一游戏的特点就是童谣朗朗上口，通过幼儿相互击掌体现其明快的节奏性。没过几天，班里竟出现了张打铁，李打铁的姐妹篇小明的爸爸是警察，而且在幼儿之间迅速流传。我将其记录下来，这又将成为我们民间游戏的又一素材。原来孩子们喜欢上了“童谣”这一形式，又开始学习模仿新的“童谣”。五、反复调整，适时投放游戏新纲要提出应从本地、本园、本班的实际出发，制定切实可靠的计划并灵活的执行；教育活动的组织形式应因时、因地、因内容灵活的运用。相同的游戏在不同的时间段投放会产生不同的效果。如在市级科研课题幼儿园运用民间体育游戏的实践研究中，我们通过反复地观察、记录、分析、反思，将70多个整理、改编、创新的民间体育游戏分别投放于晨间接待、晨间锻炼、集中活动、过渡环节及亲子活动中。如在