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文档简介
石榴教案第一课时学习目标:1、能说出作者托石榴之物,言颂扬我们民族美好情操之志的文章主旨。2、学习作者状物的形神兼备。3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。课前学习:1、积累文中的字词,划出文中描写生动的地方。2、了解作者写作背景。课堂学习一、整体感知,理清思路教学步骤教师活动学生活动备注1猜谜导入:黄 瓷 瓶 ,口 儿 小 ,打 破 瓷 瓶 口,挖 出红 珠 宝。小小坛子,装满饺子,吃掉饺子,吐出珠子。出示石榴的图片,请同学用自己的语言描绘石榴花的外型及自己的感受。导入新课。 思考、观察、交流2要求学生自读课文,解决生词,并尝试以“动词+石榴”的形式理清文章的结构自由朗读,思考 3问题设计:作者是以怎样的顺序描写石榴的?思考,作批注4组织评价交流、评价二、比较阅读,赏析课文语言,探究课文主旨 教学步骤教师活动学生活动备注1问题创设:(1)出示对石榴的介绍,引导学生与课文语言进行对比。教师可提供示范。(2)找出你最喜欢的语句进行赏析比较阅读,品味语言,作批注。 石榴,一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝,叶对生,倒卵形或长椭圆形,无毛。夏季开花,花有结实花和不结实花两种,常呈橙红色,亦有黄色或白色。2组织交流、评价,引导学生也要注意说明语言准确的特点。组内交流,讨论3 问题设计:作者为何对石榴花独有情钟?请找出文中的关键句并结合写作背景谈谈看法。在学生回答的基础上明确课文托物言志的主旨。划出文中的关键句。补充写作背景。三、迁移训练教学步骤教师活动学生活动备注1我们还能赋予石榴哪些象征意?练习、交流例句: (1)蜡烛:站得不端正的,必然泪多命短。 (2)月亮:正因为有圆有缺,才使人不感到乏味。 镜子: 风筝:2布置任务:下面是两个寓理于物的例句,请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”),写一个既符合物品特点,又包含生活道理的句子。课后学习:1摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。2课后练习三 第二课时教学目标1、通过诵读,品味本文的语言美。2、通过对多角度描写、多种修辞方法的解读,学习本文的状物方法。3、结合时代背景解读石榴的象征含义,理解作者所表达的理想和追求,品味文中“托石榴之物,言颂扬我民族美好情操之志”的情感。一、谜语导入新课黄皮包着红珍珠,颗颗珍珠有骨头,不能穿来不能戴,甜滋滋来酸溜溜。 -打一水果(石榴)提到石榴,我们大多数人都只是熟悉它的果实,但对它的其它部分则了解不多。初一时曾经在往事依依中学过一句诗“五月榴花照眼明”,这句诗写出了石榴花色的浓艳。今天就让我们跟随郭沫若先生,来全方位地认识石榴这种植物。二、认识作者:简介作者:郭沫若,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等,著有诗集女神,历史剧屈原蔡文姬等等,我们学过他的一首诗天上的街市。三、整体感知1、作为诗人的郭沫若,毫不掩饰自己丰富而张扬的情感。请同学快速搜索课文,从文中找出最能体现作者对石榴情感的词语,并说说他的这种感受从何得来?“最可爱”。将少数树木与一般树木对比引出石榴,表明作者对石榴的态度。炎热的夏天,面对火热的阳光而“开起了花”,在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”,由此可见石榴的不平凡。2、 石榴的“最可爱”体现在哪些方面?速读全文,寻找答案。枝干、叶、花、果小结:这既符合植物的生长规律,也符合人对该事物的认识规律,顺序井然。四:研析文本1、 合作学习感受石榴外在美。(方式可以小组活动)学习小组分组赏析作者是如何写出石榴“枝干叶、花、果”的“最可爱”的。(完成表格)枝干叶形(奇崛、清新) 比较、对偶 形(精致小巧)花 布局(匀称) 比喻 色(陆离、华贵、妙幻、渐变) 外在美 拟人 形(丰腴) 反问 态(破口大笑)果 色(透明) 质(光嫩) 味(酸甜美) 内在美:不惧威压、勇于斗争教师小结:郭沫若先生按照“枝干叶、花、果”的顺序,多方位多角度为我们描绘了一幅石榴图,让我们欣赏了这盛夏最可爱的树木的外在美。(补充板书上的“外在美”)。当然这份美既得益于石榴本身,更得益于作者的那支生花妙笔,才使得石榴可爱的姿容深深地烙印在读者的脑海。那么作者在描绘石榴的过程中究竟采用了哪些巧妙的手法呢?2、品味语言美(此处可以进行充分的语言赏析、品读,老师在分析过程中可将上图补充完毕)参考样例:(1)、描写石榴枝叶的特征。(第2段)文章运用了比较的方法,将石榴的枝叶分别同梅树和杨柳树相比。肯定石榴取长去短的特点,用“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”。这里用对偶,从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征,整齐的句式,易读利记,给人以深刻的印象。(2)、“我更喜欢这夏天的心脏”作者为什么又把石榴比喻成了夏天的心脏了呢?从物象本身看,石榴的颜色是红色的,形状是圆形的与喻体 “心脏”相似。从深层含义看,“心脏”是人体重要器官,提供了全身的生命供给和活力。所以,将“石榴”比喻成“夏天的心脏”正是说石榴为夏天提供了生命力和活力。(3)、借助“安普剌”和“金罍”的图片进行第5小节赏析。 “红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变成中国式的金罍,殷、商时古味盎然的一种青铜器。博古家命名的各种锈彩,它都是具备着的。”这一句,运用了比喻的修辞手法,将石榴花比作红玛瑙的花瓶,写出了石榴花骨朵的可爱的形态和色彩之艳丽。“由希腊式的安普剌变成中国式的金罍”,写出了石榴由开花到结果的动态过程的演变,即由茄形的苗条转变成圆形的丰满;写出了石榴色彩上的变化,即由鲜红转变成青铜色。且更写出了石榴在成熟的过程中的质的变化,即由原先的幼嫩转变成厚重。所以,这个比喻非常巧妙地写出了石榴成熟过程中形、色、质的动态变化过程(4)、借助图片“成熟的石榴”第6小节美点赏析课文第六小节很明显的用了拟人的修辞手法。“你以为它真是盛酒的金罍吗?它会笑你呢。秋天来了,它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来,露出一口的皓齿。”这一句,运用了拟人的修辞手法,“破口大笑”和“皓齿” 不仅写出了石榴的可爱,更形象生动地写出了石榴成熟后,籽粒饱满晶莹剔透的形态。“忍俊不禁”“破口大笑”看似矛盾,但却巧妙地写出了石榴由刚开始成熟到一夜间熟透绽裂的全过程,具有了动态美。所以,此处的拟人手法十分高超,不仅赋予石榴以人的情态,写出了石榴的可爱,还巧妙地写出了石榴成熟时的丰满到膨胀的动态美感。(5)、如“你看它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣而且还精巧地插上了花?”(这里连续运用比喻,生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化,巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美,使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。小结:作者好似画家一般,以一只妙笔“画”出了可爱的石榴,更是巧妙地运用了比喻、拟人等多种修辞让这幅画面具有了动态美,难怪作者自己要发出最爱的感叹。由此,我们在学习写作时,尤其写状物作文时,应该学习这用手法,即多角度多修辞细腻的描摹。3、 过渡语:倘若事物仅有外在美,这样的美未免有些苍白,难以持久,终难深入人心,而石榴的可爱恰恰在于,它不仅有外在美,更有内在美。请同学细寻课文中何处能体现它的内在美?第1小节,第3小节“那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”太阳越是炽烈,石榴越是开放得生机盎然。可见石榴:不惧炎阳、不怕威压、坚强不屈、勇于斗争。而这份精神恰恰又是作者写作此文的那个年代最需要,最珍贵的。(插入背景介绍:文章写于1942年10月31日, 当时,正是抗日战争极端困难的关头。共产党则高举抗日救亡大旗,坚持抗战,力挽狂澜。)联系此文写作的历史背景,就不难理解“夏天的阳光”“石榴”等意象都有其深刻的象征义。阳光抗日战争年代敌人的威压石榴不惧威压,积极向上的抗争精神、蓬勃旺盛的生命力。这正是作者当时的理
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