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让习作照亮童年的世界习作指导课“牙齿的故事”教学实录及感悟吴勇【专题名称】小学语文教与学【专 题 号】G391【复印期号】2011年06期【原文出处】小学教学：语文版(郑州)2011年1上期第3335页【作者简介】吴勇，江苏海门实验学校。【关 键 词】EEUU第一板块：我的牙齿有故事师：看到“牙”字，你的脑海中会闪现什么词语？（生交流后出示：刷牙牙痛拔牙断牙补牙洗牙长牙掉牙）师：每一个词语后面都藏着一段故事，或烦恼，或痛苦，或快乐，就让我们打开记忆的闸门，讲一讲自己牙齿的故事吧！生：我有一颗牙齿快掉了，可它不肯离开温暖的口腔。有一次，我吃汤圆，突然嚼到一个硬东西，以为是肉馅中的脆骨，这可是我最喜欢吃的，我使劲咬下去，没想到它比石头还硬。我连忙吐出来一看，白白的，短短的，上面还挂着血丝，天哪，原来是我的牙齿！生：我也有一颗这样的牙齿，赖着不肯掉下来，下面的小牙已经露了头，如果不把这颗牙齿拔掉，小牙就会被挤出来。妈妈让我用口香糖试试，我将三块口香糖丢进嘴里，在病牙位置使劲嚼，每嚼一口，都是一阵钻心的疼痛。反复嚼了几次，估计病牙已经粘在口香糖上，我把手指伸进嘴中，猛地一拽口香糖，呵呵，那颗牙齿乖乖地裹在里面，拔牙成功！师：你的“口香糖拔牙法”可以申请专利了。生：一天夜里，我的牙痛突然发作，搅得我翻来覆去睡不着。我来到洗手间，将半管牙膏挤在牙刷上，拼命刷起来，上下搓动，不信剿灭不了可恶的牙虫。直到牙刷毛翻出来，牙痛还是有增无减。一计不成，又生一计，我从冰箱里找出冰块，塞在病牙部位。呵呵，可恶的牙虫，我要冻死你！这招真灵，牙痛立刻缓解。可是，好牙却发出了抗议，满嘴变得酸溜溜的师：治牙痛除了“冰冻法”，听说还有生：“跳跃法”。有一次，牙痛发作，我上蹿下跳，疼痛果然有所缓解，但是却招来了楼下的邻居。师：看来奇招还不少！除了拔牙、牙痛，能不能说说其他方面的故事？生：只要不吃饭，我的舌头总是情不自禁地舔牙齿。刚开始，没觉得有什么不好。渐渐地，我发现正在生长的几个大门牙开始做“转身运动”，有的向左转，有的向前倾，本该整整齐齐的门牙变得横七竖八，害得我不敢笑，甚至不敢张嘴说话。瞧，现在只好戴上了牙套，每个月都要移动一次位置，真是痛苦不堪呀！师：哎，都是舌头惹的祸！大家讲得有声有色，因为讲的是自己的故事；听的人乐不可支，因为他从别人的故事中想起了自己的故事。第二板块：我为牙齿写故事1.激发动机师：牙齿的故事有趣，精彩！可惜只有咱们一个班也只限于这一个会场能分享到，想不想让更多的人分享我们的故事？有什么好办法？生：写下来，发在班级博客上，或者向报刊投稿。师：好主意！吴老师班上的孩子将自己的故事写出来了。这里有两个片段，想不想读一读？2.渗透写法片段一：哼！一颗牙齿怎么会难倒我？凭着本小姐“坚韧不拔”的意志力，还搞不定你这小东西？我拿来许多餐巾纸，把一张垫在手上，捏住牙齿，闭上眼睛，死命一拽，牙齿安然无恙，我却疼得哇哇直叫。你这颗顽固的牙齿，垂死挣扎的牙齿，死皮赖脸的牙齿，太不给我面子了。我以前听同学说，牙齿松动了，啃苹果可以把它磕下来。我兴奋极了，连忙从厨房里拿出一个苹果，张大嘴咬了一口。“啊”，一声惨叫！痛得我龇牙咧嘴。我把苹果扔到桌子上，气愤地说：“什么破主意！一点儿都不管用！”我舔了舔牙齿，哎哟，好痛！突然，我脑海里闪过一个念头：小时候，爸爸用线来拔我的大门牙，我也用线试试！我从针线盒里扯了一根白线，兴冲冲地跑到镜子前，张开嘴巴，试图把线绕在牙齿上。可这颗牙长在最里边，手指伸不进去。我把嘴角拼命往左边咧，终于把手指伸进去了。可惜，手指大短，线套上后打不了结。唉，这个办法还是不行！师：作者拔牙，一共拔了几次，分别用了什么办法？生：三次。第一次用餐巾纸拔，第二次用苹果磕，第三次用线拽。师：文似看山不喜平，精彩的故事就是这样一波三折，扣人心弦。（板书：有曲折）这段文字中，你觉得哪些地方写得特别有意思？生：“你这颗顽固的牙齿，垂死挣扎的牙齿，死皮赖脸的牙齿，太不给我面子了。”这句话非常幽默，写出了作者拔不出牙齿的着急。师：这是小作者当时的生：心理活动。师：还有哪些地方让你有这样的感觉？生：“我从针线盒里扯了一根白线，兴冲冲地跑到镜子前，张开嘴巴，试图把线绕在牙齿上。可这颗牙长在最里边，手指伸不进去。我把嘴角拼命往左边咧，终于把手指伸进去了。”这段话写出了作者拔牙时的急切心情，特别生动。师：急切的心情可以从哪些词语中感受到？生：“扯”“跑”“咧”“伸”。师：这是作者当时的生：动作。师：精彩的故事就得靠动作、语言、心理等细节来展现。（板书：有细节）细节造就生动，细节造就精彩！片段二：“唉！”我叹气道。“咦？是谁在叹气呀？”邻床的牙兄弟小洁问。“我是牙齿小黄，妈妈牙龈又要生小宝宝了，为了让小宝宝有张小床，她决定将我赶走。你说，这么多兄弟姐妹，凭什么让我先走？现在，她去找舌头大叔帮忙了。”我有气无力地回答。“等以后新宝宝多了，我也会被赶走的，不久就去和你做伴了。”小洁安慰我说。这时，牙龈妈妈带着舌头大叔回来了。我赶紧用小脚牢牢地抓住温暖的牙床。舌头大叔将他的小铲子放在我的脚边，猛力向上一钩，我塞在牙床被子里的小脚立刻露出来一些，我本想钻进去抓牢被子，没想到又被钩了一下，这下我的整只脚都被连根拔起了！“再见，小洁！再见，牙齿兄弟们！”我只得挥着手，孤独地向门口走去。大门打开了，我被两个强壮的“外星人”手指挟持着，突然，他们猛地将我向上一抛，呀，我飞起来了，像传说中的小鸟一样师：文中的“我”“妈妈”“大叔”“外星人”“大门”分别是什么？生：“我”是病牙，“妈妈”是牙龈。生：“大叔”是舌头，“外星人”是手指，“大门”是嘴唇。师：你觉得这样写怎么样？生：非常有趣。生：把嘴巴写成大家庭，拟人方法用得很恰当。师：在作者笔下，“牙齿”“牙龈”“舌头”“嘴唇”“手指”这些事物都有了新的角色，而且很恰当。（板书：角色恰当）让故事妙趣横生。这段文字中，最让你想不到的地方是哪儿？生：把手指写成“外星人”，我怎么也想不到。生：牙齿被抛到空中，像小鸟一样飞翔，想象非常奇特。生：我的牙齿也大多是被舌头舔下来的，没想到作者将这一过程写得这么精彩：“舌头大叔将他的小铲子放在我的脚边，猛力向上一钩”师：作者丰富的想象（板书：想象丰富）让这个故事生机勃勃。这两个片段有什么相同之处？有什么不同之处？生：它们都是写“拔牙”的。生：片段一是站在作者角度写的，是从外向里看；片段二是站在牙齿角度写的，由里向外看。师：精辟！我们不妨将片段一称为（板书：现实版），片段二呢？生：想象版。师：更专业点，就是（板书：童话版），你们喜欢现实版，还是喜欢童话版？3.明确要求(1)选择故事中印象最深刻、最有趣的部分写一个片段。（比一比，谁的故事最精彩）(2)时间为8分钟。（比一比，谁的文笔最流畅）第三板块：牙齿故事大PK1.故事分享师：“牙齿故事大PK”现在开始！谁先来？台下的同学不仅是听众，更是评委。做评委可不简单：一要专业，对照本次习作要求，发现优点，找出不足；二要公正，写得越精彩，掌声就要越热烈，能做到吗？生：（读）“嘻嘻嘻，主人对我真好，死皮赖脸都不肯去医院。我的美妙生活来临了。糖果、果冻、烤鸭真是应有尽有啊！”我是小黑，现在正展露着黑糊糊的身体，咧着“嘴”牙洞欣喜若狂。就在我得意忘形之时，一只肥大的怪物伸了进来。“咦？怎么越看越像猪掌。不对，它它好像要攻击我，我左躲躲、右躲躲。哈哈，我真不愧是蛀牙之王，身手就是不同凡响。哎呀呀，不对劲，刚才运动过猛，身体冒出来了。啊，我不要坐火箭，我不想飞向太空”可惜，我不得不坐着航天1号跟朋友们说“拜拜”了。师：写得怎样？生：太有意思了！特别是“我”的自言自语，写得特别调皮。生：我觉得这个片段有点儿短，读着不过瘾。师：如果让你来补写，你会写些什么？生：牙齿怎么由“小白”变成“小黑”的，要交代清楚。师：我明白了，这个片段写得还不够曲折，是吧？时间这么短，而且老师要求只写一个片段，写成这样已经不错了，谁来挑战他？生：（读）晚上，我的牙齿又开始发飙了，蛀虫开起了联欢会，又是唱，又是跳。你们载歌载舞我不管，要是把我弄痛了，你们的生命就会有危险。于是，一场激烈的“抗蛀虫战斗”打响了。让你们开联欢会，我吼死你们，我“嗷呜嗷”几声大吼，结果蛀虫没吼死，反被邻居吵了一顿。我想杀死它们，我挤了许多牙膏，一个劲儿地刷。牙龈出血了，再刷；牙膏用完了，再换一管新的。几个回合下来，牙不痛了，我真开心呀！可没过十分钟，蛀虫又开始大闹，气得我使劲在地板上蹦跳，想把蛀虫震晕，没想到，它们要为我喝彩，疼痛开始加剧。我只好使出“杀手锏”找来一把小钳子，当起了免费“牙医”。一下，没反应；两下，坚韧不拔。我火了，用钳子猛地一敲，“啊”，随着我的一声惨叫，蛀牙终于掉下来了。我痛不欲生，气愤地拿起牙齿，丢入了下水道。师：写得怎样？生：生动曲折。生：用钳子直接拔牙，我觉得太危险，也不太可能。师：让作者自己说说。生：这是事实。因为这颗牙齿已经松动了，拔起来并不难，只是我写得有些夸张罢了。师：辩得好！写作时，在生活的基础上可以适当夸张。因为时间限制，今天只能交流到这儿。课后请大家给这个片段加上起因，加上结尾，或者继续写下去，一篇生动有趣、具体完整的习作就大功告成了。2.快乐延伸师：想不到，小小的牙齿竟然引出这么多精彩的故事。其实，在童年这本大书中，像这样的故事还有很多。（出示：书包的故事作业的故事零食的故事电视的故事做梦的故事）师：我相信，打开其中任何一页，都能唤起你美好的回忆，都能让你的文字精彩无限。孩子们，请记住（出示）写作文就是写自己一个笑容里荡漾着故事一滴眼泪里闪烁着故事一个举动里隐藏着故事童年的世界就是一个精彩纷呈的故事会写作文呀其实就是讲咱自己的故事教学感悟：不少教师抱怨习作课难上、孩子的习作难写，将问题归结为当下的孩子缺乏鲜活的生活体验。于是，习作课变成了活动课，一堂习作课，要花近一半时间“丰富”孩子的生活。殊不知，孩子始终行走在生活中，从来没有游离过生活。对于五六年级的孩子来说，谁没有经历过换牙期？对于“牙齿”，每个孩子都有独特的经历。问题在于，谁来关注他们的经历，谁来发掘他们的生活，谁来唤醒他们的言语。当我带着这堂习作课在各地上观摩课时，不少听课教师惊讶地问我：“这么好的教学话题你是怎么想到的？”是的，最熟悉的最容易忘记，“灯下黑”不仅是一个生活隐喻，更是一个富有意味的教学隐喻。习作教学要面向儿童，就要成为“一盏灯”，不仅要照亮孩子的世界，更要照亮教师的生活。一颗牙齿就是一段故事，一个换牙期就是一本故事集。这样的资源一旦引进习作课堂，孩子们的言语欲、交流欲就会以