认识立体图形教案.doc

立体图形的认识教学目标：1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。2培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。4使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。教学过程：一、 创设情境、初步感知：1、 小猴子找来了我们生活中的一些包装盒和废旧物品，有没有形状相同的呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一个筐里。2、 给这四类分别起个名字吗？小组讨论 3、 我们就把这样的形状叫做-(师出示抽象图)【设计意图：学生的空间观念来自于丰富的生活经验，所以通过这项活动，既可以让教师从学生的表现中了解学生已有的知识经验，也可以促使学生回忆自己对物体形状感受的生活经验。在分类过程中，允许学生呈现不同分类的方法，注重学生个性化发展】二、 动手操作、探索新知：1、研究特征：我们已经把这些物体分为了四类，请每一个小组从我们分的这四类中选择你们最喜欢的一类研究。（教师可以采取小组合作的形式）研究要求：A摸一摸物体的表面，说说你的感觉是什么样的？B 放在桌子上推一推、看看他能不能滚？研究后把你的感受说给小组的同学听一听。【这一环节教师一定要注意给学生留有充分的选择空间，在学生选择过程中教师要及时发挥调控作用，让每一类立体图形都有学生进行研究。】 2、汇报交流：生：球是圆乎乎的，放在桌子上可以向任意方向滚。师：球可以滚动，那能滚动的都是球吗？生：圆柱也能滚。生：圆柱是直的，上下一样粗，它两边的面是圆的，平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌子上，它就不能滚了。球各个方向都能滚。根据学生的发言提问，你们说球和圆柱都能滚，那我们玩得球为什么不做成圆柱形？【设计意图：让学生通过比较进一步体会球和圆柱的区别。】3、研究长、正方体每个人拿出一个长方体，一个正方体摸一摸，放在桌上轻轻推一推，看看你能发现什么？生：长方体是长长方方的，不能随便滚动,有尖、扎手，它有平平的面，师：是一个面吗？有几个面？我们一起数一数。我们说每一个面都是平平的。长方体有这样的特征，正方体呢？长方体、正方体都有平平的面，为什么要分成两类呢？下面我们做个游戏：老师分别出示长方体和正方体，让学生闭上眼睛，老师分别翻动长、正方体。请同学们猜一猜长方体翻了吗？正方体呢？长方体怎么一下就看出来了？正方体呢？【设计意图：教师鼓励学生说出自己的感受，对于学生说的不足的地方教师及时给予补充。在研究过程中，教师不断提出新的问题，引起学生思维上的冲突，使学生在操作中不断的感悟、体验，加深对图形基本特征的理解。】三、巩固练习：1、老师举图形,学生说出名称2、摸一摸：游戏规则：1）： 老师说一个名称，请小小组1号同学从学具袋里摸到这个物体，举起来给大家看。2）： 小小组2人，一人说形状名称，另外一个人从学具袋中摸出这种形状的物体。然后交换。【设计意图：在学生对立体图形有了感受之后，通过摸，使学生进一步区分各种形体，同时可以加强学生的空间想象力。】3、搭一搭（引导学生边操作、边思考）。选择模型搭一搭，看谁搭得最漂亮。搭完之后，向你旁边的同学说说你搭的是什么？都用了哪些立体图形？师：为什么搭的时候不用球？生：球容易滚师：用球容易四处滚，搭房子不稳，要想使房子稳要用什么形状的物体?用圆柱的时候用哪个面？为什么？【设计意图：让学生在具体的实际操作中，进一步感受各种物体的特征，体会图形的稳定性。】4、找一找：小猴子想搬一个圆柱形油桶,油桶太重了,你能帮他像个办法吗?小猴遇到的长方体的砖，应该怎样搬呢？【设计意图：进一步