春酒 教案.doc

19、春酒教学过程设计 琦 君教学目标：1、读-读出感情，读出情趣。 2、品-品味细节，品出美点。 3、悟-悟出情感，悟出情结。学情分析：思乡这一主题对于初二的学生来说，理解还不够深刻。但在平 时的学习中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对通过细节措 写，刻画人物形象的方法已有了解，应该能够配合老师完成教 学任务。教学重点：品读富有情趣的细节描写，体会蕴涵在春酒中的美好情感。教学难点：深入理解作者的思乡深情。教学过程:一 、营造情景，导入春酒。 春节元宵，清明端午，中秋重阳。在这些传统节日中，同学们最喜欢 哪个节日？说说你的理由。 当然我们怀念春节，不仅是好吃好玩的东西或是我们热切盼望的红 包,更是留恋这种热闹团圆的感觉以及那份来自亲人朋友的关爱。那么有 谁知道旧时浙过年的习俗吗？ 生：过年爱喝春酒的习俗。 二、整体感知，走近春酒。 请同学们大声朗读课文！ 作者围绕“春酒”回忆了儿时过新年的哪些事、哪些人？表达了作者怎 样的情感? 我 母亲 乡邻 过新年 喝春酒 喝会酒 过渡：刚才同学们讲述的这些美好的回忆，都表达作者浓浓的思乡之情。我 认为无论是哪一个美好的回忆都给我们留下了深刻的印象。 三、赏析细节，品味春酒过渡：细节描写是让文章生动的一把“钥匙”。什么是细节描写？ 细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌及 自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。1、课文中有许多细节写得很有情趣，请同学们跳读课文，在课文中分别找出关于童年的我、母亲、乡邻、阿标叔描写的一些句子，品一品这一细节好在哪里，表达了作者怎样的情感？（比一比，谁读出了美感，谁读出了情趣，谁进入了角色。）过渡：“我”：这些生动地细节描写让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那也是留在作者心中的一份美好怀念。 母亲：是啊，原来爱也可以如此豁达。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴娴熟，这是人类情感中最美好的母性，这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。 乡邻：俗话说“甜不甜家乡水，亲不亲家乡人”，乡情是作者记忆中最醇厚最温馨的怀念。过渡：这杯春酒荡漾着作者儿时纯真的快乐，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻间朴实的情意。作者就是借这杯包含着美丽风俗与人情的春酒抒发作者挥之不去的美丽乡愁。2、那么文中哪句话直接抒发作者的思乡之情呢？ 明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？为什么找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。四、走进作者 琦君 1917年生于温州她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾后定居美国。自去台湾以后琦君50多年没有回过温州。她说“来到台湾此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着我想回到自己的家乡啊正如作者自己所说：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。” 此刻，我们强烈地感受到了琦君透国春酒表达出的对故乡的深深的思念之情。跟琦君有着相似经历的台湾著名诗人余光中先生，也在诗中表达了自己对故乡深深的思念。接下来就让我们一起感受同学们余光中的乡愁。五、延伸拓展，诉说春酒乡愁 余光中 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头, 新娘在那头 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头, 母亲在里头。 而现在, 乡愁是一弯浅浅的海峡 ，我在这头, 大陆在那头。师：全班齐读这首诗。 其实余光中的乡愁与琦君的春酒有异曲同工之处，谁能找出来?1、 除了都表达思乡之情。还有什么相同?再从结构去思考。2、 都包含了小时侯、长大后、而现在几个阶段。欣赏余光中的乡愁后仿照乡愁写的一首春酒诗让我们再次感受他乡游子的深切思乡之情。 春酒 小时候，过年是一杯甜甜的春酒，酒中浸润着我的幸福与娇羞。长大后，回忆是一杯苦涩的春酒，酒杯满载着我悠悠的情与愁。而如今，到哪里去找我家乡的春酒，清清的、香香的、沾着母亲味道的，哪怕是一指甲缝的春酒