《阿房宫赋》教案

阿房宫赋教案一、素质教育目标（一）知识教学点1理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。2掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。（二）能力训练点学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。(三)德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。二、重点、难点及解决办法1教学重点是明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。2教学难点是文字较艰深。解决以上重点、难点的方法是加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。三、课时安排2课时四、学生活动设计1学生读、背课文。2学生自我理解课文内容，疑难词、句、意，课堂向老师、同学质疑。3。讨论本文的立论与过秦论有何相似之处?它们的立论角度有何不同?五、教学步骤第一课时导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了过秦论，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作阿房宫赋以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。(一)整体感知1教师范读、正音。 回mn 囷焉qn 不 何虹j妃 pn yng qing 焚 兰jio l 不知其所之也yo 尽态极 yn 掠pio鼎 chng l y zzh贺梁之 chun 在 之 粒y s 横 jin u y cnc2学生大声地自读。3在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。(二)学习第一段1提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。2找一学生读第一段，注意读出阿房宫的宏伟气势和赋铺张扬的特点。3学生齐读。4学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。(1)需要掌握的重点实词：六王 完了、结束 北 而西折 动词，架木做屋未 何虹 雨止初晴(2)特殊用法四海 “一”数动 统一 构而 折 “骊山” 名状 从骊山“北”、“西” 名状 向北、向西未 何 “云” 名动 出现云彩“龙” 名动 出现龙未霁何 名动 出现虹歌台暖 动名 歌声5段意理解。分四层。第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。 “兀” “出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。第二层：“覆压流入宫墙。”夸张手法，总写阿房宫的宏伟规模。“覆压”言其广，“隔 离”言其高。骊山，起伏不断；二川，滔滔不绝，这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。第三层：“五步不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句，极力描绘、渲染了阿房宫内 楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的奇丽、壮观。“五步” “十步”，写出楼阁之密；廊腰飞檐，指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各式各样楼阁的形状，像蜂房那样邃密，如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。第四层：本段最后部分。从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“日之内，一宫之 间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。6小结“赋”的特点。刘勰在文心雕龙中说赋的特点是“铺采摘文，体物写志”。作者围绕一个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。7学生反复读，尝试背这段内容。(三)布置作业背诵第一段，预习下几段。阿房宫赋第二课时(一)教学重点研讨余下段落，完成课后习题，凿实词多义。(二)研读第二段1学生读。2学生就字词质疑，教师指点，明确重点、难点。(1)补充注释。a绿云扰扰：“绿云”，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密；“扰扰”，纷乱蓬松的样子。b“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。”这里用“互文”修辞格：本应合在一块儿说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，理解时又应合在一块儿。可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。”(2)重点掌握的词。s 不知其所 也 “杳”，深远；“之”，动词，去。b尽态极 “妍”，美丽。c 立 “缦”通“曼”，久。d 连绵词，接连不断的样子。(3)特殊用法。a 采于秦 “辇”，名状，乘辇。b燕赵之 ，韩魏之 ，齐楚之精英“收藏”“经营”，动名，收藏的金玉珍宝，经营的金玉珍宝。c ， ： “鼎”“玉”“金”“珠”，名状“铛”“石”“块”“砾”，名动(4)段意理解。a过渡：在第段中，作者从背景、外貌、内景等方面极力铺陈，阿房宫的形象已矗立于眼前，富丽堂皇。在本段中，由宫殿的描绘，自然过渡到对宫人、宫藏的描绘。b写宫人：“妃嫔媵嫱三十六年。”分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写。明星、绿云、渭流、腻烟、雾、雷霆等具体形象的描绘，比喻精彩，想象奇特，又经过了艺术的夸张，极写宫女之多，妃嫔彩娥，济济各殿，也见出秦皇的骄奢淫逸，糜烂不堪。而她们“尽态极妍”的目的是“望幸”，可是却“有不得见者三十六年”! “望幸”与“不得见”，充满了对孤寂痛苦的宫女的同情，更有对暴君的揭露。c写宫藏：本段余下的部分。“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚。“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字有四组对比，六国的珠宝尽入秦宫，但在宫中却视若土石，任意抛洒，有奢侈之心，无爱惜之意，批判锋芒渐露“亦不甚惜”，我们仿佛已听到作者的斥责和愤慨的声音了。(三)研读第三段学生读、背第三段1学生质疑，教师点拨，明确重点。(1)补充注释a纷奢：繁华奢侈 b直栏横 槛：栏杆(2)重点实词a函谷 举：被攻取b 焦土 可怜：可惜2段意理解这一段由上文的描写转入议论。(1)第一层：“嗟乎”至“用之如泥沙。”以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行。(2)第二层：“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒。”摆出秦皇罪证，六个排比分句，运用比喻、夸张，紧扣阿房宫，进行强烈的对照描写，绘出秦始皇“劳民伤财”的怵目惊心的图画。接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨积深， “不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”农民起义的爆发是必然的。(3)第三层：这部分用14个字高度概括了秦亡的过程，民众的反抗从“怒”到“叫” “举”“炬”，三个动词，短促相连，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比，显得收束有力，概括了秦的速亡。(四)研读第四段1学生