语文苏教版三年级上册引导自学型课堂《世界上第一个听诊器》第一课时

“引导自学”课型世界上第一个听诊器教学设计课题：苏教版三年级语文上册13、世界上第一个听诊器课时：第一课时执教：合肥市华山路小学 刘萍萍时间：2016.11.30教材分析： 本课是一篇记叙文，讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发现中受到启发，通过反复的实验，发明了世界上第一个听诊器。故事告诉我们只要善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所创造的道理。学情分析：本班进行“引导自学型”课堂的改革实验有一年半的时间，通过短暂的试验，学生掌握了一些基本的自学方法，有了初步的合作意思，能按老师要求去做。但还有许多细节需要改进和加强，相信这节课会让学生对“引导自学”型课堂有个更深入的了解，从而提高学生的自学与合作能力。教学目标：第一课时：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3、了解课文大意，理清文章叙述脉络。第二课时：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、会用“如果就”、“果然”造句。2、理解课文内容，懂得任何发明创造都离不开观察和实践，启发学生养成爱观察、肯动脑的习惯。教学重难点（第一课时）：重点：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。难点：理清文章叙述脉络。环节学生自学事宜教师引导事宜备注明确自学重点 2自学重点：1、学会生字，理解词语意思。2、正确、流利地朗读课文，理清文章叙述脉络。明确重点板书课题课件围绕重点自学15自学提示：一读：读生字，读词语，读课文， 边读边标序号、做标记。 （做标记：不会读的字、不懂的地方、读不通顺的多读几遍）二圈：圈出生字。 三记：观察字的间架结构和布局、书空、描红、有什么好方法记字？ 四想：根据事情的起因、经过、结果给课文分段。【自学提前结束再读课文】1、巡视指导，适时点拨。2、重点关注学困生。课件交流自学情况161、小组讨论（9）围绕个人自学，组内相互交流、补充。（1）论：讨论不懂的地方，不会读的字。 （2）查：互查自然段序号。 （3）记：你有哪个字需要提醒大家注意？（难写的、难记的、易错的） （4）想：根据事情的起因、经过、结果给课文分段。（5）读：组内分配朗读课文，想办法读生动。2、全班交流（7）（1）意思不理解的词，未解的问题，结合词语读课文。（2）教写学生觉得重要的生字。（3）根据事情的起因、经过、结果给课文分段。（4）交流读课文。1、巡视指导，参与讨论，关注小组讨论常规。（声音适中、坐姿端正、乐于倾听）2、适时点拨，关注学困生。课件点拨自学得失2根据学生的自学状况及重难点进行总结性和提升性的点拨。巩固自学成果51、同桌互查生字识记情况。2、说说雷奈克发明听诊器的经过。3、习字册的书写。小结：通过这节课的学习，我们学会了9个生字，能够通顺流利地朗读课文，并理清了课文的脉络。板书设计 13、世界上第一个听诊器起因 经过 结果课后反思 世界上第一个听诊器是一篇记叙文，讲的是世界上第一个听诊器的发明过程，文中写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发现中受到启发，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。 选择本课作为区引导自学比赛课，原因有三：首先，本课篇幅较短，课文简单，学生自学起来比较容易上手，也便于节省时间。其次，本课是学生最常见的记叙文，进入三年级后，我们开始从字、词过渡到段、篇，学生也训练了很多通过故事的起因、经过、结果来概括文章段落大意的方法，这样体裁的文章学生比较熟悉，比如本册书中的小稻秧脱险记、第八次等。最后，本课生字极具特点，分为左右结构和上下结构的字，学生能很容易把这些字归类并找到相应的规律。 在本次教学中，由于是第一课时，主要解决生字和朗读课文，我确定了以下几个教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语的意思。3、了解课文大意，理清文章叙述脉络。在实际操作中，我重点解决两个问题：一是朗读课文和理清文章叙述脉络；二是生字词。 一节课下来，学生主要掌握了本课的生字，学生提的两个重要生字也非常有代表性，“管”和“效”，“管”代表了本课上下结构的字，书写的时候注意重心必须在一条直线上；“效”代表了本课左右结构的字，书写的时候注意左右相互谦让，撇收捺放。而学生不理解的词也很有代表性，分别是“诊断”、“胸腔”、“分析”、“肺结核病”，每一个词里都包含了本课的生字，在解决词语的时候正好也学习了这一课的生字。 同时这里也产生了本节课的点拨亮点，即结合生字偏旁去释义，比如“胸腔”，结合月字旁表示的是和人的身体有关的部位，尤其是“腔”，月加空，说明是身体空的部分，再结合自己的身体知道是指由胸骨、胸椎、肋骨等围城的空腔，里面包括心、肺等器官。再比如，解释“分析”的时候，把“析”字分成“木”和“斤”，在说文解字中，“斤”表示斧头，这个字也就是表示用斧子把木劈断。那么“分析”就是把研究对象的整体分成各个部分，分别加以研究考察的意思。还有一处亮点是从字的发源和造字角度去探求词义，比如，教学“诊断”的“诊”字时，我结合了小篆中的写法，左边表示一个人的舌头，右边是一个长满须发的老中医，那么“诊”就是一个须发飘飘的老中医去询问病情，“诊断”的意思也就迎刃而解了。 在最后巩固自学成果的时候，抓住字词和课文主要内容进行，在讲述发明听诊器的过程是采用了课文内容填空的方式，除去关键词，学生一起填空，在复述的过程中也巩固了课文的主要叙述内