2和5的倍数的特征教学设计与反思.doc

2和5的倍数的特征教学设计与反思教学目标：1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。教学过程：一、创设情境，引出课题同学们，自从开展大课间活动以来，东关小学举办了多种活动（课件出示照片）， “每天锻炼一小时，健康学习一整天”，这就是我们的切身体会。（1）请你说一说图中有哪些数学信息？生：跳交谊舞的2人一组,跳圆圈舞的5人一组，叠罗汉的3人一组。(2)下周学校要举行比赛，如果让你选派人数，每项活动可以选派多少人？得出：跳交谊舞的人数都是2的倍数。跳圆圈舞的人数都是5的倍数。叠罗汉的人数是3的倍数。（板书）小结：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、5、3的倍数。今天我们研究的是2和5的倍数。（板书：2、5的倍数的特征）二、合作探究：（一）、探索5的倍数的特征1、师：在自然数中，5的倍数有多少个？（无数个）我们不可能研究所有5的倍数，怎么办呢？那我们就先来研究100以内的5的倍数有什么特征吧！2、出示百数表：（1）、在百数表中用“”圈出5的倍数。（2）、观察5的倍数，你有什么发现？将你的发现在小组中交流。（四人小组，在组内交流并讨论 。）学生汇报：板书：（5的倍数：个位上的数是5或0）（3）师：你们都发现了5的倍数与个位有关，那么与十位有没有关系？（4）举例验证。（5）刚才我们研究的是100以内5的倍数的特征，那100以上5的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。254是5的倍数吗？过渡：100以内个位上是0或5的数就是5的倍数，100以上的数也是一样。（6）现在你能对5的倍数的特征下一个结论吗？过渡：知道5的倍数的特征你能快速判断一个数是不是5的倍数吗？（7）、出示卡片： 271、375、240、2357 64300这是5的倍数吗？（学生判断，说明理由。）（二）、探索2的倍数特征（1）猜一猜：2的倍数可能会有什么特征呢？（2）请在你的百数表上，用“o”圈出2的倍数，找完后自己研究发现2的倍数有什么特征？然后小组交流，汇报。（3）总结得出：2的倍数的个位是0,2,4，6,8。过渡：知道2的倍数的特征你能快速判断一个数是不是2的倍数吗？（4）相继出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57这是2的倍数吗？你是怎样想的？（5）刚才找5的倍数和2的倍数的特征时，你还有没有其它发现？学生：个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。（三）、奇数、偶数的认识过渡：同学们，是2的倍数的数和不是2的倍数的数，在数学中都有自己的名称，请同学们自学数学书第74页，看看它们分别叫什么？学生自学。（1）学生汇报。（板书：偶数，奇数）（2）师：说一说偶数有什么特点？奇数有什么特点？（3）师：判断一个数是奇数还是偶数要看什么？师：偶数实际上就是我们前面讲的什么数？（双数）奇数实际上就是我们前面讲的什么数？（单数）（4）出示卡片：请你帮忙分一分哪些是奇数，哪些是偶数？三、练习巩固：1.请你找一找： 21 ，1，30， 35， 39， 2， 40， 12，15， 60，18，72，85，90。（1）2的倍数有：- 5的倍数有：-（2）既是2的倍数又是5的倍数的数有：-2、火眼金睛辨对错：（1）偶数都是2的倍数。 （）（2）210既是2的倍数又是5的倍数。 （）（3）两个奇数的和不一定是偶数。 （）3、里能填几？ （1）2的倍数：8 ，2（2）5的倍数：7 ， 54、小游戏（1）请学号是偶数的同学站起来（2）请学号是奇数的同学站起来全班同学有没有没站起来的？我们研究的数按是不是2的倍数来分，可以分为几类？（3）请学号是2的倍数的同学站起来（4）请学号是5的倍数的同学站起来（5）请学号既是2的倍数又是5的倍数的同学站起来四、总结汇报：请你谈谈本节课的收获。五、拓展训练：1、同时是2和5的倍数最小的两位数是（ ），最大的两位数是（ ）。2、同时是2和5的倍数最小的三位数是（ ），最大的三位数是（ ）。3、同时是2和5的倍数最小的四位数是（ ），最大的四位数是（ ）。教学反思 ： 本节课中，我采用学生身边的生活实例大课间活动中各种活动的人数，引发学生的探究欲望，然后通过一系列有序的观察、比较、讨论、合作等手段，从百数表中探究发现2和5的倍数的特征，进而推广总结出所有自然数中2和5的倍数特征，让学生在不断的探索交流中获取知识，理解知识，发展学生的各种能力。整节课中，让学生经历“