9 古诗两首 (2).doc

古诗两首教学目的：1、认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学过程：第课时(一)导入新课：1、简介作者。我们读过哪些叶绍翁写的诗？背诵游园不值。师介绍叶绍翁（南宋诗人，江湖派，有的写江南水乡景色，有的写田园农家生活，含蓄精丽，耐人寻味。）2、今天我们学习叶绍翁另一首很有名的诗板书课题。解题：这里老师给出“书”字四种解释，看看该选哪种？书写；记录。字体。装订成册的著作。文件。理解了“书”的意思，你能解一解诗题吗？（记录夜晚所看见的）3、由这个诗题，你会提出哪些问题？（看见了些什么？为什么要在夜晚记录？）（二）初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。3、指名读古诗，正音。（三）合作学习1、同学们发现了吗，这篇课文在古诗的下面还给我们编排了“注释”，注释有什么作用？（将诗中难解的字义告诉读者，使读者更容易读懂古诗）看来，注释还真是我们学古诗的好帮手。2、同桌合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出自学时不能解决的问题。3、全班交流，理解诗意（1）同桌汇报对诗意的大致理解。（2）交流不懂的地方。（四）抓 “夜”字，体会诗人心情1、诗人写这首诗已经是什么时候了？（深夜）夜这么深了，诗人因为什么而不睡呢？仔细读读1、2句。（诗人客游在外，因为思乡而失眠。那萧萧的秋风吹动梧桐叶的声音，更让诗人有种悲秋孤独之感。）2、补充阅读的丰子恺的梧桐叶。自古以来，诗人尤其会感物伤怀，看到一种自然景象，就会联想到人生，特别是秋天的梧桐落叶常被诗人看做是繁华落尽的象征。难怪诗人听到如此萧瑟的秋风，看到纷纷飘落的梧桐叶，心情更加孤独苦闷了。3、朗读1、2句。4、就在诗人触景伤怀的时候，他看见了温馨的一幕（读3、4句）5、说说诗人看见了什么？展开想象说说儿童捉蟋蟀的情景。6、对于古时的孩童来说，没有我们这些现代化的玩具，到野外捉蟋蟀最常见的游戏。看到这番情景想起自己小时候和小伙伴一起，在老家的郊外捕捉蟋蟀，内心不由升起一股温馨之情。那一盏灯明啊，照亮了诗人的寒冷的心也温暖了诗人孤寂的心。7、朗读3、4句。8、诵读全诗自由读赛读评读齐读9、练习背诵（四）指导写字“促、深”。 第课时一、揭题今天我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、初读1、我们先把诗读正确、连贯。2、教师范读自由读指名读。3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）三、精读理解1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。2、全班交流。教师相机引导。如：第一句诗。“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？从而理解“独在异乡为异客”朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议）如：第二句诗诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？3、朗读指导，并背诵。自由练读配乐范读自由读指名读齐读。练习背诵。（师生接龙背指名背）四、写字指导重点写“异、遥、插”字课后反思：南宋诗人叶绍翁的夜书所见先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种有意之情又被一种亲切之感所代替。在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习研讨的方法、步骤。课堂上，我先出示学习古诗的步骤，再引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学进行得也较为顺利。一节课下来后，我觉得这样的做法是有效的，但是，在体会诗意和感悟诗情上我还是感到有一些不足。通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，诗人是在特定的时间、特定的环境、特定的节日里直抒胸臆，写下此诗的。在教学这首古诗前，我已布置学生预习古诗，查资料，作笔记，培养学生自学能力和自学习惯。所以在教学过程中我十分信任学生，放手让学生自己弄懂古诗的大概意思，其实指名让学生说诗意的过程就是汇报预习情况的一个过程。理解古诗诗意是应该总体把握，还是要字字对译，完全弄懂每句诗的意思？在这节课里，