【教学设计】《风筝》（冀教）.docx

风筝教学设计 教材分析鲁迅风筝的写作背景：文章以风筝为引线，对“我”粗暴对待小弟的言行，作了深刻的反思。同时对小弟这样的人的不觉悟表示出深深的悲哀。这无疑是对封建宗族制度摧残儿童的罪恶进行控诉。 叙述往事与抒情紧密结合是文章的突出特点。全文虽以叙事为主，但深深地融汇了作者的思想感情，在关键的地方，则又通过凝炼的语言，作了画龙点晴的点染，使文章感情的表达更加明朗。 教学目标【知识与能力目标】品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。【过程与方法目标】整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作探究学习。借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。【情感态度价值观目标】感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。 教学重难点【教学重点】 了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。【教学难点】 揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。 课前准备 多媒体课件及图片。 教学过程 一、课题导入亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的风筝，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年的错误，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。二、作者简介及写作背景： 鲁迅(18811936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。20年代陆续出版了呐喊、坟、热风、彷徨、野草、朝花夕拾、华盖集、华盖集续篇等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中，中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。风筝选自散文诗集野草。该集收录了鲁迅19241926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。风筝写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。3、 初读课文，学习字词1、辨字组词（出示课件）2、伶仃（lng dng ）：孤独，没有依靠。 憔悴（qio cu）：瘦弱，不好看 。 苦心孤诣：（y ）：费尽心思钻研或经营。诀别：分别（多指不易相见的离别）。虐（n）杀：虐待人而致人死亡。 瑟（s ）缩：身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动。肃（s）杀：形容天气寒冷，草木枯落。 4、 再读课文，整体感知：1、学习指导这篇散文写什么事？用自已的话说说。读读课文，谈谈你对这篇文章的感受。文中有你不太理解的地方吗？指出来让大家帮帮你。2、读1-2段，思考：画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？3、读3-4段，思考：找出描写小兄弟的有关语句，说说作者笔下的“小兄弟” 是个怎样的形象。找找描写“我”的有关语句，归纳一下“我”又是一个怎样的形象。“我”为什么不让小兄弟放风筝，为什么要破坏他做的风筝？4、读5-10段，思考：如何理解不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？当“我”明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么？对于小兄弟的“全然忘却，毫无怨恨”，作者感到轻松了吗？你认为这是为什么呢？5、读11-12段，思考：“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。” 体现出“我”怎样的感情？ 五、总结提升1、归纳感情线索2、“我”的“悲哀”的内蕴： 小时侯自己对弟弟那样管束，无异是“精神的虐杀”。当年，“虐杀者”与“被虐杀者”都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错。现在“虐杀者”有了觉悟而后悔痛苦，而“被虐杀者”已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，更是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜。在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。 因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。 3、品味下面的语句。再从本文找出你喜欢的语句，说说理由。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹 但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。六、诗歌欣赏风筝高鼎草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。山塘棹歌杨韫华