九年级化学实验探究题复习建议及巩固练习.doc

实验探究题复习建议及巩固练习大家先来看一道年某地中招试卷中的科学探究题：小兵同学在化学实验室发现一瓶盛有无色溶液的试剂瓶，其标签严重破损，如图 。老师告诉他这瓶试剂可能是硫酸、硫酸钠、硫酸镁溶液中的一种。小兵同学通过查阅资料得如表： 物质溶解度(g)H2SO4与水任意比互溶MgSO419.0Na2SO439.0小兵同学根据上述信息，分析认为此溶液一定不是 溶液。为确定其成分，他对此溶液进行如下实验探究：【提出假设】该溶液可能是 。【实验验证】实验步骤：实验现象：实验结论：一.对科学探究的认识1.含义：利用所学的知识科学地探究、探测，研究出某些结论。科学探究涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。由于中招考试时间有限，对科学探究能力的考查通常是部分进行，也就是说，在一道题中只侧重于考查考生一个方面的探究能力，注重考查考生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在选择、填空、简答、综合题都可以有科学探究的意念。2.中招考试中常见的探究题的一般特点：选择有价值的科学问题设置情境，考查考生猜想与假设的能力。例如：生石灰变质最终生成什么？用什么物质能检验酸碱恰好完全反应？充食品袋的气体应具备什么特点？假设探究情境，考查考生实验设计与评价的能力。例如：根据题意，猜想并验证物质；由不同的实验评价各自的优缺点；如何改进题中装置等等。考查综合应用能力，应用实验中所发现的化学规律解决新的问题。在此类题中要求大家熟悉掌握各种物质的性质、及时领会题上所给的新的信息，身心体验在整个问题的情境中。近几年来，全国各省市的中招考试都非常重视对考生科学探究能力的考查，试卷中力图体现科学的实验探究和再现实验的真实场景，让那些爱动手、爱分析、知识掌握扎实的考生真正的在化学考试中得高分，得到启发，目的是让考生的能力得到了充分的发挥。因此，在中招考试中越来越受到命题者的青睐。从近几年的中考中看出，实验探究试题的命题主要是根据已有的研究和实践，选择有探究价值的科学问题设计情境，考查考生在问题解决的过程中所表现出的运用知识的水平和各种研究能力。在近几年中考试题中，到处可以感觉到探究的气息，而且题材涉及面广，有选自书本的化学知识，也有源于同学们的实际生活，也有目前科研课题中一些简单步骤。二.科学探究的命题考查方向 根据各省市有关信息，结合我州实际，2010年中考化学试题对科学探究的命题考查方向有为：试题将以实验为载体，不再对课程标准中单一的知识点进行考查，而是对大家的实验操作技能、探究实践能力、观察分析问题的思维途径、对知识的理解、认识水平、表达与交流技能等科学素养进行全方位的评估考查，将注重考查同学们多角度、多层次思考问题的能力，更加注重大家的学习潜能。主要体现在：考查反应条件的探究试题与实验方案的设计相结合，不注重考查探究的全过程，体现局部探究。探究物质组成或成分以及含量的测定。有关物质性质的探究试题将占很大的比例，并且将物质的性质、实验方案、探究过程紧密相连，同时注重用实验解决问题的科学态度、实验能力和创新能力的考查。三.通过几个题型例子，体验探究解题新思路1.猜想类例1.如图把液体B倒入试管中的固体A中，观察到有气体产生。请根据上述实验现象，对A和B的组合至少作出三种猜想（要求三种组合的固体A分别属于不同类别的物质）猜想 A B猜想1猜想2猜想3例2.将一块光亮的纯铜片放在酒精灯火焰上灼烧，表面变黑。对黑色物质的来源，提出你的两个预测，并设计实验来证明你预测的正确性。预测序号实验步骤和方法现象和结论1.可能来源于2.可能来源于2.设计探究方案类例3.一百多年前，英国著名科学家法拉第给儿童讲故事时，做了一个能证明蜡烛燃烧有二氧化碳和水生成的实验。请你利用澄清的石灰水和冷而干燥的烧杯，设计简单实验证明蜡烛燃烧后的产物，并得出蜡烛成分中组成元素，简述实验步骤、现象和结论。3.形成解释与结论类例4.如图实验室用一氧化碳还原氧化铁的装置图。 在实验操作顺序上甲、乙同学出现分歧。甲认为先通一段一氧化碳排净空气，后再点燃酒精灯和酒精喷灯，乙认为不好，他的理由是 ；乙认为先点燃酒精灯和酒精喷灯，再先通一氧化碳，甲认为不好，他的理由是 。老师认为他们的反对意见都有道理，用你的办法解决他们的困难： 。例5.在食品包装中，常用生石灰作干燥剂。其干燥原理是什？ 。在使用时，用纸袋装着生石灰放入食品包装盒中，如果用塑料袋装生石灰就不起干燥作用，其原因是。在农村，将生石灰用水调成20的石灰乳涂刷墙面和地面给畜禽栏舍消毒。某农户误将生石灰直接撒在猪圈中消毒，一段时间后，发现猪的蹄部干燥开裂灼伤溃疡，原因是 。消毒用的石灰乳要现配现用，放置过久就没有消毒作用了，原因是 。4.对探究过程反思与评价类例6.小婧同学学习化学后知道，镁在氧气中燃烧会生成白色的氧化镁固体。但她在空气中点燃镁条时，却发现在生成的白色固体中还夹杂着少量的淡黄色固体。提出问题：为什么会生成淡黄色固体？查阅资料：小婧查阅资料，记录了下列几种物质的颜色：物质 MgO MgCl2 Mg3N2 Mg（NO3）2 MgCO3 Mg（OH）2颜色 白色白色 淡黄色白色白色 白色其他同学认为不必查阅氯化镁的颜色，理由是 。提出猜想：小婧认为淡黄色固体可能是由镁与空气中的 反应生成的。实验探究：小婧设计实验证实了自己的猜想，其方案可能是 。实验结论：根据小婧的实验结果，写出镁条在空气中燃烧时的两个化学方程式： ； 。反思与评价：通过上述实验，你对燃烧有什么新的认识？ 。例7.小明住在山青水秀的山脚下，几年前村里发展经济在村边建起一座氮肥厂。近段，他发现烧村里的井水或用碱性洗衣粉洗衣服时，总闻到水里散发出一股与氮肥厂附近相似的刺激性气味。作出猜想：联想所学知识，他猜想可能是氮肥厂排出的废水污染了井水。他的依据是 。表达交流：请你帮他归纳污染物的化学性质： ； 。设计实验：从氮肥厂取来氮肥作为样品。取适量样品放入玻璃杯中，加井水充分溶解，溶液分为两份。一份溶液加入碱性洗衣粉，搅拌闻气味；一份溶液加热后闻气味。反思与评价：小明的实验方案存在问题，你认为应该怎样改进？ 。获得结论：小明通过改进后的实验，确认是氮肥厂排出的废水污染了井水。探究启示：目前该村村民还需饮用井水，请你提出一条简便处理方法：。四.总结做题的方法和技巧1. 扎实掌握基础知识（常见物质的性质、变化规律、用途等）。2.思维全部融进探究实验的情境之中，读题时不跳过每一步骤。 3.不放过每一个给予的新信息，尽可能用到新信息上的原话。4.回答问题语言简洁、准确、完整，多步叙述时，每步分开，有条理性。5.心理不慌乱，稳中求胜。做完后再回头检查是否漏掉信息或误解题意。实验探究题析（1）某中学探究学习小组在帮助整理化学试剂时，发现一个盛有无色溶液（初中化学常用试剂）的试剂瓶，标签破损如右图，请你对试剂作出猜想，并设计实验验证。（1）猜想：这种试剂可能是_溶液或_溶液。（2）实验验证：（要求写出操作、现象、结论）某探究学习小组在帮助实验员整理化学试剂时，发现一个盛有无色溶液的试剂瓶，标签破损（如右图所示）。已知它们是氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠和硫酸钠四种溶液中的一种。请你对该试剂作出猜想，并设计实验验证。（1）猜想：这种试剂可能是_，也可能是_溶液。（2）实验验证（要求写出操作、现象和结论）炎热的夏季，你一定想喝一杯冰水解暑。某冷饮店出售一种特制的冰水，由服务员在水中加入一些雪状的物质，该物质一放入水中立即冒出大量气泡，很快就得到一杯清凉可口的冰水，饮用时有碳酸饮料的口感。（1）请你判断雪状的物质是_。（2）请你设计两个实验分别验证这种物质的成分。（注意按序号填写答案）操作步骤实验现象方法一方法二小明和小红对市场上销售的一种分袋包装的蛋糕发生了兴趣,因为蛋糕包装在充满气体的小塑料袋内（如图所示），袋内的气体充得鼓鼓的，看上去好像一个小“枕头”。他们认为这种充气包装技术，主要是为了使食品能够较长时间地保鲜、保质。那么，这是什么气体呢？小红猜想是氮气，小明猜想是二氧化碳。（1）请你帮助他们设计一个简单的实验方案，来判断小明的猜想是否正确，简要写出操作步骤：_。（2）小明的猜想如果正确，现象应是_。（3）你认为食品充气包装，对所充气体的要求是：_。 氧化铜是一种黑色固体,可溶于稀硫酸。某同学想知道是稀硫酸中的哪种粒子(H2O、H+、SO42-)能使氧化铜溶解。请你和他一起通过图中I、三个实验完成这次探究活动。（1）你提出的假设是_。（2）通过实验I可证明_。（3）要证明另外两种粒子能否溶解氧化铜，还需要进行实验和，在中应该加入_。（4）探究结果为_。你认为除实验和所用试剂外，还能够溶解氧化铜的一种常见物质是_。小明、小强和小红三位同学在一起对碱式碳酸铜Cu2(OH)2CO3，相对分子质量为222受热完全分解后黑色固体产物的成分进行探究。他们称取5.0g碱式碳酸铜在试管中加热使之完全分解，冷却至室温，称量黑色固体产物为3.6g。他们根据碱式碳酸铜的化学式对黑色固体产物做出了以下猜想：可能是氧化铜；可能是碳粉；可能是氧化铜和碳粉的混合物。（1）小明设计的实验方案是：向盛有少量该黑色固体的试管中加入足量的稀硫酸，充分振荡，静置后观察现象。如果猜想正确，现象应是_；如果猜想正确，现象应是_。（2）小强进一步思考后，根据碳的化学性质，认为猜想可以排除。他的理由是：_。（3）小红通过对得到的实验数据进行计算，排除了猜想。她的理由是：_。（4）科学探究的方法和途径有多种。若证明某黑色粉末确由氧化铜和碳粉组成。你还可用什么方法：_。 化学复习课上，老师将CO2分别通入澄清的石灰水和NaOH溶液中，我们观察到前者变浑浊，后者无明显现象，CO2和NaOH是否确实发生了化学反应？（1）我设计了甲、乙两个实验来验证，如图所示，实验现象为：甲软塑料瓶变瘪，乙“瓶吞鸡蛋”。小虎同学认为上述实验是可行的，其共同原理是：_。小余同学提出了质疑，他认为上述实验还不足以证明CO2与NaOH确实发生了反应，其理由是：_。我思考后，又补充了一个实验来回答，这个实验是：_。（2）小余同学认为可利用与上述实验不同的原理，设计如下实验方案，我来帮他完成：实验步骤和方法实验现象实验结论方案1CO2和NaOH确实发生了化学反应方案2写出方案2中所涉及的化学方程式_。（3）由此探究，我得到的启示是：_。 小明、小鹏和小芳三位同学在一起探究蜡烛燃烧，他们将短玻璃导管插入焰心，发现另一端也可以点燃。提出问题导管里一定有可燃性气体，气体成分可能会是什么呢？猜 想小明认为：可能是蜡烛不完全燃烧时产生的CO。小鹏认为：可能是蜡烛受热后产生的蒸气。小芳认为：可能上述两种情况都有。设计实验方案请你帮他们设计一个简单的实验方案，来判断哪一种分析是正确的。_现象和结论如果小明的猜想正确，现象应是_。如果小鹏的猜想正确，现象应是_。如果小芳的猜想正确，现象应是_。如果用CnH2n+2表示蜡烛的主要成分，则其燃烧的化学方程式为：_。下图是探究物质燃烧条件的3个对比实验：（1）根据各实验得到相应的燃烧条件有（填入下表）实验1实验2实验3（2）干粉灭火器中的干粉主要成分碳酸氢钠，受热时分解为碳酸钠、二氧化碳和水，在灭火过程中二氧化碳的作用是_，水的作用是_。 在“空气中氧气含量的测定”实验探究中，甲生设计了如下实验方案：在燃烧匙内盛过量红磷，点燃后立即插入集气瓶内，塞紧橡皮塞，待红磷火焰熄灭，集气瓶冷却至室温，打开铁夹，水注入集气瓶。（实验装置如图所示）回答下列问题：（1）实验过程中，观察到的主要现象是_。反应的化学方程式是_。（2）乙生用上述实验装置测定的结果是：空气中氧气含量与正常值有较大的偏差，其操作上的原因可能是（要求答出两种）：_。（3）丙生也设计了一个实验方案，装置和操作同上，只不过用木炭代替了红磷。当木炭停止燃烧，集气瓶冷却至室温，打开铁夹后，水能否进入集气瓶？为什么？_。（4）若仍然用木炭代替红磷，丙生的实验方案应作何改进，才能保证实验成功？（只需答出实验方案中须改进的地方）_ 。（05安徽）图11是同学们经常使用的铅笔，在组成铅笔的各种材料中：（1）能导电的是_，含有单质的是_，含有有机物的是_，燃烧产物中有二氧化碳的是_（每空只要求填一种物质的序号）。（2）图12中的主要成分是金属铝，将一小片该金属放入稀盐酸中，观察到的现象是_，反应的化学方程式是_。小明对妈妈破鱼时从鱼肚内取出的鱼鳔（如图12）所示产生了兴趣，他以“探究鱼鳔内气体体积和成分”作为研究性学习的课题，小明通过查阅有关资料获知：这种鱼鳔内氧气约占，其余主要为二氧化碳和氮气。探究分两步进行：（1）测量鱼鳔内气体体积。小明设计了两种方法：A 用医用注射器抽取鱼鳔内气体，测量其体积；B 在水下刺破鳔，用排水集气法收集鱼鳔内气体并测量其体积（如图11所示），你认为测量结果不准确的一种方法是_，理由是_；与理由有关的化学方程式是_。（2）探究鱼鳔内气体的成分。现有两瓶鱼鳔内的气体，请你帮助小明设计实验进行验证。实验目的实验方法实验现象验证鱼鳔内含O2验证鱼鳔内含CO2 国家环保总局规定，从今年1月1日起将各类实验室纳入环保监管范围。某中学九年级A、B两个班同学分别做常见酸和碱与指示剂反应的实验，使用的试剂如图13所示。实验后废液分别集中到各班的一个废液缸中，研究小组对两个班的废液进行检测，结果如下表：废液来源检测方法与结果推断废液成分（填物质化学式，酚酞和水不填）A班观察废液呈无色，测得pH = 2废液中含有_B班观察废液呈红色废液中没有_含有_（1）请你帮助他们分析废液中的成分，并填写在上表中的空格中。（2）据悉，目前我国许多高校、中学以及科研单位的化学实验室排放的各类废液大都未经严格处理便进入了下水道，A班的废液若直接排入铸铁管下水道，会造成的危害是_； 你建议处理这些废液的方法是_。某同学在探究物质燃烧的条件时，作出了如下三种猜想，并得出了相应的结论。请你在下表空格中，填写实验操作和实验现象。实验猜想实验操作实验现象结论（1）燃烧与物质的性质有关物质必须具有可燃性（2）燃烧与氧气有关燃烧需要氧气（3）燃烧与温度有关温度必须达到可燃物的着火点为了测定蜡烛中碳、氢两种元素的质量比，某化学兴趣小组设计了如下图所示的实验。实验步骤如下：先分别称量蜡烛、装置、装置的质量。按图示连接好仪器装置，点燃蜡烛，同时从a导管抽气。一段时间后熄灭蜡烛，再分别称量蜡烛、装置、装置的质量。实验数据如下表。蜡烛装置装置反应前的质量/g 15.8182.3212.2反应后的质量/g 14.4184.1216.6（1）该实验中测得水的质量为_g，二氧化碳的质量为_g。（2）由该实验数据计算，蜡烛中碳、氢元素的质量之比为_。（3）装置和装置的顺序能否颠倒？_（填“能”或“不能”）。（4）理论上，装置和装置增加的总质量大于蜡烛失去的质量，其原因是_。（5）该实验能否准确测出蜡烛燃烧生成二氧化碳和水的质量？_（填“能”或“不能”），理由是_。小兵在一本参考书上发现镁居然能在二氧化碳气体中燃烧！于是他迫不及待的做起了这个实验：将镁条点燃后迅速伸入盛有二氧化碳气体的集气瓶中，发现镁条剧烈燃烧，发出白光，产生一种白色粉末和一种黑色粉末。（1）根据实验现象，我能写出这个化学方程式_。（2）这个实验还引发了我对过去某些知识的反思，从而有些新的发现：_，_。在实验室开放日，我与小娜、小佳、小丽等同学来到实验室，看到实验桌上摆放着4瓶无标签的试剂，分别是两瓶固体和两瓶液体，我们决定对“固体与液体”之间的反应进行一些探究。（1）小娜同学从一瓶固体和一瓶液体中各取少量试剂于试管中进行混合，立即产生了一种无色气体，对气体是何物质，同学们进行了大胆的猜想，小佳同学猜想产生的气体可能是_；_；（2）我想设计一个实验证明小佳同学猜想是正确的，实验设计如下：实验步骤现象及结论（3）小华想用给定的收集装置（如图）收集一瓶小佳同学猜想中的气体则气体由_（选“a”或“b”）端进入。（4）小丽同学从另外两瓶试剂中各取少量试剂于试管中，发现混合后固体发生了变化，但无气泡放出。同学们对加入试管中的固体和液体从不同的反应类型、物质类别等方面进行了大胆的猜想：猜想一：_猜想二：_猜想三：_实验探究题析（2）小明同学在学习酸的性质时，他用大小，外形均相同的铝片分别和H+浓度相同的稀盐酸、稀硫酸反应。他意外地发现：铝片与稀盐酸反应放出气泡的速度明显快于与稀硫酸反应放出气泡的速度。是什么原因导致了反应现象的差异呢？小明从微观角度分析得出，H+浓度相同的盐酸、硫酸中，只是所含_不同。小明提出了以下猜想：Cl-能促进铝和酸的反应，SO42-对反应无影响；Cl-对反应无影响，SO42-能抑制铝和酸的反应；Cl-能促进铝和酸的反应，SO42-能抑制铝和酸的反应；他进行了如下实验探究：组别相同的铝片浓度相同的酸反应片刻后添加某种试剂（少量）添加试剂后的反应现象结论11g铝片5mL盐酸Na2SO4无明显变化_和 _离子对反应无影响21g铝片5mL盐酸NaCl明显加快_离子对反应有促进作用针对上述探究过程回答下列问题：（1）请将表格中的空格补充完整；（2）上述猜想_是成立的；（3）若将第2组实验中添加的试剂NaCl改为HCl气体，能否完成探究任务？请说明原因。_。2.对大量实验进行分析，找出一些规律，并根据这些规律和物质的内在联系，对一些物质的性质进行分析作出猜测，是化学学习和研究的重要方法。试仿照下表中事例，以初中学过的酸、碱、盐的化学性质为例，填写所有表格（所填规律不得重复）:实验事实（每空至少举2实例）规律推测同类物质具有相同性质示例：盐酸、稀硫酸都能使紫色石蕊试液变红酸溶液都能使紫色石蕊试液变红醋酸也能使紫色石蕊试液变红（1）碳酸钠、碳酸钙都能与稀盐酸反应，声称是澄清石灰水变混浊的无色无味气体（2）3.维生素C又名抗坏血酸，易溶于水，易被氧化，能与碘反应。人体缺乏维生素C可能引发多种疾病。某研究性学习小组对它研究如下：（1）猜想：维生素C可能具有酸性？（2）实验方案：提供试剂：维生素C片、蒸馏水、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、氢氧化钠溶液、pH试纸。（实验仪器自选）根据以上试剂，请你帮助他们设计出两种实验方案，并写出试验现象：实验内容实验现象方案方案（3）结论:维生素C具有酸性。根据维生素C的性质，判断下列物质中能与维生素C发生反应的是（ ）A.金属镁 B.氯化钾 C.氢氧化钠 D.硫酸铜（4）某同学联想到西红柿等蔬菜、水果中含有丰富的维生素C，放置时间长短是否对维生素C的含量产生影响。他设计了如下实验方案：把新鲜西红柿和放置一周的西红柿分别捣碎，用纱布将汁液挤入两个烧杯中；取两只盛有2mL蓝色碘淀粉溶液的试管，分别滴加上述两种汁液，边加边振荡，直到蓝色刚好消失，记录滴数如下：汁液新鲜西红柿的汁液放置一周的西红柿的汁液滴数1220请回答下列问题：你认为西红柿中维生素C含量高的是_。你从中得到的启示是_。4常温常压下1体积水约溶解1体积二氧化碳气体，氢氧化钠溶液与二氧化碳反应时没有明显的现象变化。某研究小组设计了下列实验装置（所有装置的气密性良好），试图通过观察现象来间接证明二氧化碳与氢氧化钠发生了反应。（1）请根据如图所示实验装置和下表的操作方法，将可能观察到的实验现象填入下表中：所选装置操作方法实验现象A将充满二氧化碳的试管倒扣在水中试管内的液面略有上升B将充满二氧化碳的试管倒扣在氢氧化钠溶液中C将氢氧化钠溶液滴入烧瓶D将氢氧化钠溶液滴入锥形瓶E将胶头滴管中氢氧化钠溶液挤入烧瓶（2）若再分别向A、B装置的烧杯中滴入少量氯化钙溶液，将会看到的现象是：A：_；B：_5化学反应往往伴随着一些现象发生，但CO2与NaOH溶液的反应没有明显的现象。为了通过一些现象说明CO2与NaOH发生了反应，某班同学分两组作了如下探究实验：（1）第一组同学把一支收集有CO2的试管倒立在装有饱和NaOH溶液的烧杯中（如图），看到试管内液面上升。发生这种现象是因为试管内外产生（ ）A温度差 B重力差 C压强差 D浮力差（2）第二组同学从中得到启发，也设计发如图所示实验装置进行探究：A现象为_，B现象为_ ，C现象为_。你认为以上设计能达到实验要求的是_（填序号）（3）同学们经过分析讨论，认为第一组的实验中产生液面上升的现象的原因可能有两种。一种是因为CO2与溶液中的NaOH反应，消耗了CO2，你认为另一种原因是_。（4）为了进一步证实CO2与NaOH溶液已经发生了反应，他们设计了如下方案：取上述实验后的溶液，第一组同学滴加_，现象为_；第二组同学滴加_，现象为_。他们虽然看到的现象不同，但都可以证实CO2与NaOH溶液已发生了反应。6利用右图所示装置进行实验（该装置气密性完好）（1）打开止水夹a，装入药品后连接装置，可观察到试管中发生的现象是_；引起该现象的原因是_。（2）当试管中的反应进行到一定时间时，夹紧止水夹，试管中有沉淀生成。原因是_。7用右图所示装置进行实验（图中铁架台等仪器均已略去）。在中加入试剂量后，塞紧橡皮塞，立即打开止水夹，中有气泡冒出；一段时间后关闭止水夹，中液面上升，溶液由无色变浑浊。符合以上实验现象的和中应加入的试剂是（ ）ABCDCaCO3 、稀HClNa2CO3、 稀H2SO4Zn、 稀H2SO4Cu 、 稀H2SO4KNO3 NaCl BaCl2 Ba(OH)2 8做中和反应实验时，我将稀盐酸滴入氢氧化钠溶液中，意外看到有气泡产生。小伟提醒：是不是拿错了药品？我查验后确认药品没有错，只是在瓶口发现有白色粉末状物质。我认为是氢氧化钠溶液变质了。（1）氢氧化钠溶液变质的原因是_。（2）利用与上述实验不同的原理，我又设计了一个实验再次确认该氢氧化钠溶液已变质。实验步骤实验现象实验结论取少量氢氧化钠溶液于试管中，滴加_该氢氧化钠溶液已变质（3）该氢氧化钠溶液是部分变质还是全部变质？实验步骤实验现象实验结论该氢氧化钠溶液_变质写出（3）中所涉及到的一个化学方程式_。（4）如何用该变质的溶液来制取氢氧化钠溶液？简述实验步骤。9某课外活动小组通过Internet网上资料得知：废弃的定影液中含有一定量的AgNO3。他们从摄影店收集到一些废弃的定影液，准备将其中的银以单质的形式全部回收。于是，人们进行了以下的实验活动：（1）设计方案加入比银活泼的金属单质 除去金属混合物中的杂质（2）小组讨论选择加入的金属甲同学认为：向定影液中加入过量的铜粉，则得到的金属混合物含有银和铜；乙同学认为：向定影液中加入过量的铁粉，则得到的金属混合物含有银和铁。你认为_同学的方案更合理，其原因是_ 。除去银粉中混有的金属向金属混合物中加入的试剂是_，化学方程式为_。（3）进行实验过程如下：操作a加入试剂（适量）加较活泼金属（过量）操作b废弃定影液 金属混合物理学+ 溶液A金属混合物 Ag + 溶液B请回答：操作a是_，需要用到的玻璃仪器有：烧杯、玻璃棒和_；溶液B中溶质的化学式为_。（4）产品验证请你设计一种简单方法验证得到的银中是否还会含有铁粉，方法是_10研究性学习课题：探究实验室中久置的NaOH的变质程度研究方案先称取12.3g的NaOH样品（杂质为Na2CO3），配成溶液，然后向溶液中逐滴加入质量分数为14.6%的稀盐酸，根据生成CO2的质量测定Na2CO3的质量。从而进一步确定样品中NaOH的变质程度。| |7550251.02.2| | | |m（CO2）/g m（盐酸）/g 解决问题实验测得加入稀盐酸的质量与产生CO2气体的质量关系如右图所示。填写下表：（计算结果保留小数点后面一位）Na2CO3的质量变质NaOH的质量/gNaOH的变质程度（用质量分数表示） 继续探究计算实验过程中与NaOH反应消耗盐酸的质量。发现问题根据“与NaOH反应消耗盐酸的质量”，对照图像，你发现了什么问题？关于物质的化学变化的复习物质的化学变化主要包括化学变化的特征、化学反应的类型、化学反应中的能量变化以及质量守恒定律和化学反应的表示方法等内容。教学要紧密联系生产生活实际，使学生真切地感受到发生的化学变化；引导学生通过实验探究化学变化的规律，初步了解研究化学变化的科学方法；通过生动、具体的化学变化现象，激发学生的化学学习兴趣，逐步形成“物质是变化的”的观点。一、考点细目及考试要求1、化学变化的基本特征认识化学变化的基本特征，理解反应现象和本质的联系。知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应获得能量的重要性。认识催化剂的重要作用。初步形成“物质是变化的” 的观点。2、认识几种化学反应初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，能用于解释与日常生活相关的一些现象。能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释 日常生活中的一些现象。了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量。3、质量守恒定律认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。能正确书写简单的化学反应方程式，并进行简单的计算。认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。二、考点（热点）及考题分析1、与语文知识的结合。历年较多从化学现象、生活实际问题所蕴涵的化学原理来考查“双基”知识。例1（04广东1）下列生活现象属于化学变化的是( )A衣服晾干 B雪糕融化 C轮胎爆裂 D牛奶变酸这些内容都是初中化学的基础知识，它们都是通过与日常生活有关的常识和现象进行呈现，就在学生的身边，让学生充分感受到化学的实用性，同时又有一定的知识交叉，具有测试、区分的功能，有利于中学化学教学。这些题目我们也叫送分题，得分率在90%以上，但05年题目又有所改革，变成了与成语、诗句结合起来。例2（05广东5）下列描写中一定含有化学变化的是（ ）A白玉为床金做马 B千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲 C日照香炉生紫烟 D夜来风雨声，花落知多少例3（05江苏竞1）古诗是古人为我们留下的宝贵精神财富。下列诗句中只涉及物理变化的是（ ）A野火烧不尽，春风吹又生 B春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 C只要功夫深，铁杵磨成针 D爆竹声中一岁除，春风送暧人屠苏2、紧密结合课本内容。近年来的一些中考题，常常由课本里的图提出新问题。例1（05广东10）右图装置里所发生的化学反应，其反应类型属于（ ）A化合反应 B分解反应C置换反应 D复分解反应例2（05南京17）右下图四位同学正在讨论某一个化学方程式表示的意义，他们所描述的化学方程式是(相对原子质量：H-1；C-12；O-16；S-32) （ ）AS+O2 点燃SO2 B2CO+O2点燃2CO2C2H2 + O2点燃2H2O DCH4 + 2O2点燃CO2+2H2O例3（05海淀39）（1）如下图所示，现有镁、锌、铁、铜四种金属，若同时将它们放入相同溶质质量分数的盐酸中，请根据实验现象推测四种金属活动性由强到弱的顺序为_，铁与盐酸反应的化学方程式为_。（2）若让你另选一种方法（金属与酸反应类型除外）设计一个实验，证明铁与铜的金属活动性强弱；你将选择的药品为_和_。3、化学实验是化学学习的重要组成部分，它是一种最生动的直观实践活动。传统的实验多定型在仪器的名称和使用、粗盐的提纯、溶液的配制等。新型的实验题则对上述知识加以交叉、渗透，同时又融入新的知识、新的情景，在命题方式上也逐渐趋于组合、多变 。例1、（05上海26）某气体X可能是由H2、CO、CO2中的一种或两种组成，为了解其组成情况，某同学设计了如下装置进行实验。澄清石灰水NaOH溶液澄清石灰水气体XABCab请根据下表中对可能出现的实验现象的描述，推测气体X的组成情况，并写出有关的化学方程式。可能出现的实验现象气体X的组成有关的化学方程式A中液体B中黑色粉末C中液体不浑浊变成光亮的红色不浑浊A或C中液体变浑浊的化学反应方程式：_H2还原CuO的化学方程式：_CO还原CuO的化学方程式：_不浑浊变成光亮的红色变浑浊变浑浊变成光亮的红色不浑浊变浑浊变成光亮的红色变浑浊若b口导出的气体中还含有部分CO气体，应采取的措施是_。例2、（05南京29）为了测定蜡烛中碳、氢两 种元素的质量比，某化学兴趣小组设计了如右图所示的实验。实验步骤如下：先分别称量蜡烛、装置、装置的质量。按图示连接好仪器装置， 蜡烛装置装置反应前的质量/g15.8182.3212.2反应后的质量/g14.4184.1216.6点燃蜡烛，同时从a导管口抽气。一段时间后熄灭蜡烛，再分别称量蜡烛、装置、装置的质量。实验数据如右表。(1)该实验中测得水的质量为 g，二氧化碳的质量为 g。(2)由该实验数据计算，蜡烛中碳、氢元素的质量之比为 。(相对原子质量：H一1；C12；O16)(3)装置和装置的顺序能否颠倒? (填“能”或“不能”)。(4)理论上，装置和装置增加的总质量大于蜡烛失去的质量，其原因是 。(5)该实验能否准确测出蜡烛燃烧生成二氧化碳和水的质量? (填“能”或“不能”)，理由是 。4、探究性题型是近年出现的新题型。它要求在新的情境中将真实的实验事实作为探究基础。运用科学的研究方式，首先提出研究课题，然后通过猜测或假设，设计实验方案论证假设是否成立，最终得出结论，解决问题。例1（05广东23）（12分）某课外活动小组通过Intnet网上资料得知：废弃的定影液中含有一定量的AgNO3。他们从摄影店收集到一些废弃的定影液，准备将其中的银以单质的形式全部回收。于是，他们进行了以下的实验活动：（1）【设计方案】加入比银活泼的金属单质 除去金属混合物中的杂质（2）【小组讨论】选择加入的金属甲同学认为：向定影液中加入过量的铜粉，则得到的金属混合物含有银和铜；乙同学认为：向定影液中加入过量的铁粉，则得到的金属混合物含有银和铁。你认为 同学的方案更合理，其原因是 。该方案的化学方程式为 。除去银粉中混有的金属向金属混合物中加入的试剂是 ，化学方程式为 。（3）【进行实验】过程如下：加较活泼金属（过量）废弃的定影液 金属混合物+溶液A操作a加试剂（适量）金属混合物 Ag+溶液B操作a请回答操作a是 ，需要用到的玻璃仪器有：烧杯、玻璃棒的 ；溶液B的溶质的化学式为 。（4）【产品验证】请你设计一种简单方法验证得到的银中是否还含有铁粉，方法是 。例2（05上海23）长期暴露在空气中的生石灰（氧化钙）可能发生变质，部分生成碳酸钙。某同学想了解生石灰的有关化学性质和变质情况，设计了如下实验：步骤现象结论或化学方程式1、取少量样品放入水中，充分搅拌后过滤，在滤液中滴加酚酞酚酞变红写出氧化钙和水反应的化学方程式：_2、在过滤后的滤渣中，滴加盐酸有气泡产生写出产生气体的有关化学方程式：_生石灰_（填“是”或“没有”）变质。5、化学信息给予题。又称为化学信息迁移题其特点是根据题中提供的新信息、新知识，要求考生经过短时间的临场阅读和自学，创造性地解决化学问题。信息源主要是初中化学知识的延伸扩展，高中知识及生产、生活中的问题，对考生来说是陌生的，这就能考查考生不同层次的能力水平，提高考试信度和效度。例（05荆州15）氨气（NH3）是一种无色有刺激性气味的气体，极易溶于水，其水溶液称为氨水、显碱性。实验室里通常用加热固体氯化铵和固体氢氧化钙的混合物的方法制取氨气，其化学方程式为：2NH4Cl+Ca(OH)2 = CaCl2+2NH3+2H2O。氨在化工生产中应用广泛，如“侯氏制碱法”中就用到氨气。试回答下列问题：（1）实验室制氨气的发生装