语文人教版八年级下册过零丁洋教案设计.doc

过零丁洋惠阳中山中学 邓锦利教学目标：1、反复朗读轻松背诵，在诵读中理解诗句大意，感受诗中蕴含的爱国情怀2、掌握方法学以致用教学重点：有感情的背诵和默写教学难点：1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。 2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。教学步骤：一、导入 (课件展示)生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！师：有同学读过这首诗吗？请你朗诵一下。师：这是匈牙利诗人裴多菲的自由，（齐读）你从中读到了什么？师：诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切包括爱情和生命，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢？今天，我们来一起学习他的诗歌过零丁洋，用心聆听他的爱国心曲。二、走进作者课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，请同学展示预习成果。看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。(课件展示)文天祥（12361283）字履善，一字宋瑞，号文山。吉州庐陵（今江西吉安）人。1256年（理宗宝佑四年）中榜上第一名。在贾似道当权时受排挤。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，过零丁洋这首诗是作者誓死明志而作。这是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。张弘范读后深受感动，不再强逼文天祥。 1279年被送到大都（今北京），囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，从容就义。三题解：过零丁洋的零丁洋，又名伶仃洋，在今广东省珠江口外。过零丁洋，过，经过。四朗读指导听放音，学生齐读个别读七言律诗是律诗的一种。律诗每首有四联（即八句），每句七个字的是七言律诗，简称“七律”。律诗的第一、二句称为“首联”，三、四句称为“颔联”，五、六句为“颈联”，七、八句为“尾联”。“颔联”和“颈联”必须对偶；第二、四、六、八句最后的一个字必须同韵。这律诗韵脚是“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，七言律诗，节奏223，全班一起读，男女生分别读，体会诗歌所表达的思想感情。（请你们读一下，将你的感受从声音表现出来。）五研读诗歌为了更深入了解诗歌感情，我们进行关键词语的分析 （一）和同学们一起走进首联。（1）“辛苦：艰苦的生活， 遭逢：遭遇提拔， 起一经：起于一部儒家经典。 干戈：兵器， 寥落：稀少， 四周星：四年（2）谁来把诗的首联来翻译一下。（“艰苦的生活经历是从读书做官开始的，以薄弱的兵力与元军苦战四年。”）语文课本上有这两句话的解释。（3）请同学读首联，然后思考：首联写了个人和国家哪两件事?写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名，第二年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一，也就是我们所说的状元。（4）首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?“辛苦”、“寥落”。（5）作者为什么会有这种感受呢?作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。想到这些，作者不禁悲从中来!可以这样说，作者心中充满了-悲苦。了解了这些，大家再读首联，应该怎样读?(读得感情充沛，读出了一种悲苦的味道。) （二）请同学们一起来欣赏颔联诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联。颔联、它用哪些意象来进行抒情?（饱含情感的物象，一般是自然景物“柳絮”、“浮萍”。柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏。诗人为什么说山河破碎像柳絮呢?因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。已经无可挽回了!浮萍是什么？ 有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。何况这又是风雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵败，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今国家将亡，自己身陷敌手，孤零一人，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托!浮萍与柳絮有什么共同之处？不能主宰自己的命运和方向。这两句诗句都用了什么修辞手法？以比喻的方式（对偶）写国势和身世，作用是生动形象地写出了国势和身世的惨淡。谁来把诗的颔联来翻译一下。大宋江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮， 自己一生时起时落，如同水中被雨打的浮萍。（三）哪一联可以看出国家当时的形势险恶，个人境况危苦？找学生读颈联两个惶恐和零丁一样吗？第一个惶恐是惶恐滩，第二个惶恐是心情，第一个零丁是零丁洋，第二个零丁是孤苦伶仃。惶恐滩是赣江十八险滩之一。诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么?兵败后从惶恐滩头撤退。（1277年兵败后途经此地，可见诗人在追忆往事）前面是大海，后面是追兵，可以想象当时作者的境况。被押解到零丁洋。（1279年，作为俘虏被押解途径此处，写现状）“说惶恐” 表示自己当时，对国家举步维艰的忧惧不安。“叹零丁” 是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，深感孤苦零丁。谁来把诗的颈联来翻译一下。去年在惶恐滩头诉说心中的惶恐，而今在零丁洋上慨叹孤苦零丁。朗读同学们要注意，“说惶恐”、“叹零丁” 应重读，读出重音。（四）同学们，我们一起读尾联! (师生齐读尾联。)你从尾联里读出了诗人怎样的精神?誓死报国的精神。以身殉国的决心和崇高的民族气节。视死如归、大义凛然的精神。丹心是什么？红心 还指什么？赤诚的心，忠诚于国家的心。汗青呢？史册，古代书籍是在竹上写文章，然而，在竹上书写之前要杀青的，所以叫汗青。如果前三联分别用悲苦悲哀悲愤，那么尾联应该是悲壮。谁来把诗的尾联来翻译一下自古以来谁能永远不死，留下这颗赤诚的心光照史册。六怎样用“吟诵传情达意”呢？需要我们做到以下几点。 （课件展示。） 1.深刻理解作品。 2.酝酿情感。 3.把握节奏。 师：根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗！让我们听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲。 （播放朗读录音。）让我们跟着朗读录音一起吟诵！ 师：通过我们的反复朗读，大家能把这首诗背下来吗？（一生试背。） 师：谁来向她挑战？哇！这么多挑战者，那我们一起来背！ （听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。）七赏析师：这首诗具有强烈的艺术感染力，你最欣赏哪一联？并说说欣赏的理由。师：浏览一遍，然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的?师：写诗句赏析可以从以下角度来写。(课件展示。)1诗意解析。2字词品味。3情感体会。4修辞手法。比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比。5写作手法 （虚实结合） 师：现在请同学们任选角度，给过零丁洋这首诗写一句诗句赏析。生：首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。生：颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。生：颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。生：尾联，表现了诗人的民族气节和合生取义的生死观，震撼人心，感天动地。八、过零丁洋这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它慷慨悲壮、气吞山歌。纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗? 你能举出类似的事例吗？蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。九、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间（明.于谦）；宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中（宋.郑思肖）；安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜（唐.李白）；生当作人杰,死亦为鬼雄（宋.李清照）；人不可有傲气，但不可无傲骨（徐悲鸿）十.请同学们用真挚的情感并以下面的句式表达自己的感受的？ （课件展示。） 1.引用经典。2.用第二人称抒情。 3.鲜明地表达个人情感。例如：读“-，-”，我读到了您的-。 1：读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我读到了您的伟大精神和宁为玉碎